高校實驗室教學與管理模式探討

張建梅 袁國江

摘要：實驗室是實踐教學的重要陣地，是高職院校教學和科研活動的重要場所。實驗室教學水平的高低會影響到高職院校人才培養質量的高低，以及高職院校為社會輸送優秀應用型人才的能力高低。因此，在深化教育改革的背景下，結合高職院校人才培養的需求，探討實驗室教學與管理具有現實的意義。本文結合高職院校開展實驗室教學的意義，對開展特色實驗室教學工作進一步的探討，并結合目前高校實際情況，將對高校實驗室的管理提出具體建議，希望對高職院校實驗室工作提供幫助。

關鍵詞：實驗室;教學;管理

隨著社會的發展，各行各業對人才的需求不斷提高，特別是對應用型、創新型以及復合型人才的需求尤為迫切。高職院校作為應用型人才培養的主要陣地，緊密對接社會人才培養的需求，改變教育模式，突出培養學生的實踐應用能力和創新創造能力，可以進一步做到人才輸出時的“數”“質”并提。教學中，實驗室是培養學生實踐動手能力的重要場所之一，直接影響到應用型人才培養的教學水平。因此，優化實驗室教學，強化實驗室管理值得探討和研究。

一、開展實驗室教學的意義

（一）實驗室教學體現了高職教育中理論與實踐相互結合的要求

建立以實踐與創新能力為主的人才培養體系是高職院校的重要任務之一，而其中實踐環節不應單純依附于理論學習，而是與其相輔相成、相對獨立。建立并開始實驗室教學，是實施以學生為中心的實踐教學改革手段之一。實驗室教學可以為學生社團、第二課堂、頂崗實習，創新團隊多種教育方式提供平臺和載體。

（二）實驗室教學是探索以能力為中心的人才培養的重要途徑

當前社會，各行各業對高校畢業生的能力需求不僅限于理論知識的掌握，更多開始注重實踐型、應用型、復合型和創新型人才的需求。高校實驗室正是大學生培養和提高其動手能力、主動思考能力和問題解決能力的重要場所和途徑。在實驗室教學中以學生為主體，老師為主導，由學生自主選擇實驗項目和實驗時間，并根據實驗要求設計實驗方案，預約儀器設備，獨立操作和進行數據處理和結果分析，通過實驗室教學可以培養學生動手能力、創新能力、自主學習能力。

二、實驗室教學的探討

實驗室教學是傳統教學的有效補充，在一般的結合課程開展實驗教學的基礎上，可以探索四類創新型的實驗室教學，以豐富實驗室教學的內容，突出實驗室在高職院校培養應用型人才的實際作用。

（一）依托科研項目的實驗室教學

在高職院校中，老師的科研項目與實驗室教學相互結合，既是借助實驗室完成科研要求，也是通過項目培養人才。可以改變傳統的以班級為主要載體的教育模式，改為“項目+團隊”的實驗室教學，通過項目引領，開展團隊實操引導學生自主、獨立、主動的進行學習。在這個過程中，高職院校應圍繞項目化的實驗室教學落實資源傾斜、人員保障、政策配套，實現“資源圍著項目投、培訓朝著項目轉、人才盯著項目干”的良性循環。項目團隊應明確建設目標、實現路徑、進度分解和成效要求，強化項目團隊的盡責擔當意識。認真制定方案，細化工作措施，明晰任務清單、時間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰，并建立常態化清單制督導，加強項目督導。在教學中，學生可以通過參與項目研究，創新思維，吸收和應用新理念、新方法、新工具，促進個人心智模式轉變、強化做事邏輯和擔當，并提升研究能力和創新創造能力。為了保障依托科研項目的實驗室教學可以有效開展，高職院校需要重視老師隊伍建設，整體優化師資隊伍結構，帶領學生做好項目，在實際演練中掌握相應的知識和技能，發揮教師隊伍在教育、科研、服務方面，更加突出的作用。還可以進一步搞活機制，圍繞教學實施專項激勵，并將其實施開展情況納入對老師的發展性評價，持續調動和激發老師隊伍活力。

（二）結合學科競賽的實驗室教學

對于有能力開展實驗室教學的專業來說，實驗室是學生在實踐技能比拼的主戰場，也是老師檢驗學生學習成效的有效渠道。各專業可以依托實驗室進行競賽制教學，在學習與比賽的氛圍中提高學生對專業知識的應用能力。具體來說，各專業需要樹立統籌規劃與突出重點相結合，人才培養與專業管理相結合，立足當前與著眼長遠相結合的原則，制定一個關于開展本專業實驗室教學和學科競賽的方案，實行專業負責人帶頭負責制，保證依托實驗室教學的學科競賽的常態化開展，減少課程的隨意性。教學采用學生完全的主體地位，教師加以適當的啟發和引導的方式來開展，各專業學生結合自身專業背景，完成實驗室課，其中較好成績的學生將被推薦參與學科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質和能力。高職院校建立專業內定期溝通機制，比如以周檢查、月匯報、季通報和年評估的方式對每個專業工作推進情況進行階段性檢查、協調、跟蹤和反饋。推動各專業“傳幫帶”機制建設，發揮實驗室教學中資深老師對新老師的指導幫助作用，以及本專業高年級生對低年級生的結對幫扶作用。

（三）結合就業發展的實驗室教學

高職院校的學生培養以就業為導向，院校可以鼓勵學生主動學習并考相關職業資格證書，從而提高在就業過程中的競爭力。特別是現在就業壓力不斷的增大，企業對所招聘的高職畢業生要求更高，希望能夠更好的崗位要求所匹配，因此在校期間能夠通過考證獲取一定的職業資格確實是對自身能力的有力說明，也會為就業提供便利。高職院校因對學生考證加以引導并提供幫助，實驗室教學就是有力渠道之一。院校可以進一步對接地方經濟發展需求，豐富實驗室教學的內涵，以實驗室為載體，為學生考證前提供實踐鍛煉的平臺，從而幫助他們提高專業能力，順利考取證書，以利于就業。

（四）結合虛擬化的實驗室教學

目前，互聯網和信息化各項技術迅速發展，例如全息影像技術、VI技術、無人機技術等都為各行業的虛擬化平臺提供了支撐。高職院校可以在虛擬化實驗室方向加以探索，如能建立虛擬化的實驗室平臺，可以有效減少實驗室實體儀器設備的投入，實現院校教學管理上的降本增效。同時，虛擬化的實驗室教學可以解決教學資源的沖突、不足等問題，使用軟件進行試驗場景的模擬，還原真實試驗場景，對比試驗數據，更加直觀、方便、可操作，在提高學生成績和動手能力方面起到實質幫助。因此，可以說虛擬化實驗室教學是目前實驗室教學的有效補充，也是未來發展的方向。

三、實驗室管理模式的探索

實驗室管理是用好實驗室，開展好實驗室教學的基本保障。結合實際情況，需要在制度管理、信息化管理、資源管理、師資管理和安全管理五個方面進行管理探索，以保障實驗室的高效運作。

（一）實施高職實驗室制度化管理

制度建設是實驗室高效運行的保障機制。科學有效的制度化管理需要從三個層面入手。

第一是教育與實訓的相互匹配的管理制度。要提高學生實踐能力，本質上還是需要與理論課程相對應，并以此為基礎，堅持全面發展原則，再從提高綜合能力為出發點，設置實驗室課程，明確實訓的內容，操作模式，開展方式等，并通過制度，將實驗室課程的申請申報、開展流程、效果評價等操作進行固定。

第二是實驗室教學的特色運作制度。即在一般的實驗室基礎課程上，針對上文所述的開展與科研項目相結合，與專業競賽相結合、與就業相結合的特色實驗室教學工作的管理制度。需要建立特色教育的組織管理制度，明確組織管理的內容分工，制定對應工作舉措和進度計劃，明確責任人，將工作推進和成效分解到各項量化指標;堅持動態發展，對成員進出進行要求明確規定;實施檔案管理制度對特色教育的計劃、總結、成果等材料要及時收集、歸檔、存檔為實驗室的發展提供依據。

第三是建立實驗室教學的評估制度。這是確保實驗室教學效果的有效保障。要以社會對高職學生需求和要求為視角，對學生進行實踐能力、實驗室的教學效果進行評估，并構建建立指標內容清晰、層次劃分合理，評價標準詳盡的評估體系。

（二）實施高職實驗室信息化管理

信息化管理是高職實驗室管理的大勢所趨。主要是指通過軟件、硬件和相關特殊實驗設施，對原來的線下實驗室管理進行升級提升，把網絡技術、物聯網技術、虛擬仿真發展的紅利運用到實驗室信息化建設中，提高實際的管理的質量和效率。要加強高校實驗室信息化途徑建設，首先需要及時更新軟硬件設施，打通各數據端口，避免出現信息孤島，并定制軟件系統，以滿足實際需求。其次高職可與企業保持良好的合作關系，在企業參與協助下，共同建立信息化實驗室，發揮合作優勢，對教學資源，以及科研資源進行充分整合，形成良好的科研氛圍與教學氛圍。再次需要實現實驗室管理數據一體化管理，通過將實驗室已有的各類管理系統進行數據化整合，統一制定各類基礎信息代碼，提供標準化數字接口，讓各類業務系統之間進行統一協調工作和數據傳輸。最后需要加強對實驗室管理人員的信息化技術專業培訓，不斷增強其信息化意識，應用相關技術處理實驗室信息。

（三）實施高職實驗室共享化管理

共享化管理主要指的是各專業之間的實驗室資源共享、各院校之間的實驗室資源共享及校企之間的實驗室資源共享。制定資源共享管理制度有利于提高學校現有實驗室和設備的使用效益，促進學校教學、科研和學科建設工作的開展，同時也有利于提高人才培養質量。在資源共享制度下，伴隨而來的是資源管理的問題。因此，就校內各專業的實驗室資源共享而言，可以基于信息化管理的建設，探索嘗試實驗室設備“預約—審核—智能監管”新型模式。這是一種開放式的設備資源管理方式，為廣大師生提供設備清單目錄和網上查詢服務，及時獲悉實驗室儀器設備的情況，對當前空閑的儀器設備進行網上預約，承諾使用時長，從而提高實驗室資源的利用效率。當然，這也有利于實驗室資源使用的監督和透明化。在校企之間，高職院校可以聯合制定關于實驗室資源的共享策劃，例如可以以非營利性為原則，建立實驗室儀器和資源服務收費管理機制，為校園內外的師生團體或社會企業團體提供實驗室資源，并將開放共享服務收入納入各個院校的財務管理，

（四）實施高職實驗室安全化管理

安全管理工作是實驗室管理中不可忽視的一項重要工作。首先要建立健全實驗室安全工作體系，樹立以人為本的出發點，把老師和學生在實驗室中開展教學和學習的人身安全放在首位。其次要做到安全制度全覆蓋，既要涉及到實驗操作的全過程，同時也需要細化針對不同類型設備，不用實驗環境，不同操作要求的實施細則，從而保證全方位、全環節、全流程的考慮實驗室的安全管理工作，及時排除安全隱患。再次要加強對各專業師生的安全培訓，要求樹立安全實踐理念，嚴格遵守實驗室操作規程，防范安全事故發生。同時需要通過開展實驗室系列安全教育警示活動，做好安全宣傳工作。

（五）實施高職實驗室師資動態化管理

優質的師資隊伍是實驗室教學質量的根本保證。而在實驗室的管理中，信息化建設和資源共享的實現也有賴于實驗室師資隊伍的水平的提高。因此，需要考慮建立實驗室師資動態管理，從而提高教師隊伍的能動性和水平。要在充分合理配置實驗室老師的前提下，通過培訓、評價和激勵政策充分調動他們的積極性，并在薪酬中有所體現，同時可以根據評價堅持滾動發展、動態調整，根據實際情況對老師團隊組成進行合理調整，勸退不合適成員，吸收新成員加入，不斷增強實驗室老師隊伍的力量。

四、結束語

高職院校應樹立為社會提供應用型人才的教育目的。因此，在開展教學的過程中既要做好理論知識的傳輸，也需要抓好學生實踐能力的培養。實驗室教學為后者提供了載體和平臺。學生借助實驗室教學，可以從中結合所學知識提高動手能力，在解決實際問題中，提高自身技能水平，從而有利于提高就業過程中的競爭力以及從業過程中的適應性。在一般的實驗室教學基礎上，可以結合老師科研項目開展教學，通過項目+團隊的方式，跨班級培養一批應用型人才;可以結合專業競賽開展教學，為專業深入學習提供練兵平臺，為專業競賽輸送好人才。可以結合服務就業開展教學，為學生考取各類資格證書提供實踐操作方面的服務和幫助，提高他們在就業時的競爭力;可以結合虛擬化實驗室的探索開展教學，拓展高職院校實驗室教學的新思路。實驗室的科學管理是開展教學的有力保障。因此，需要在制度建設、信息化建設、資源共享機制建設、安全管理和師資管理方面下功夫，抓好實驗室管理，從而提高實驗室的使用科學性和有效性，為高職院校實驗室教學做好保障。

參考文獻

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作者單位：云南旅游職業學院 云南財經大學