提高家校合作效果，助力小學班主任班級管理工作效率

胡美平

摘要：家庭教育與學校教育具有同等的重要性，都是對學生成長與進步發揮重要影響的教育組成部分之一，小學班主任在開展班級管理工作過程當中，需要不斷提高家校合作效果，提高管理工作效率。文章主要闡述了密切家校合作，增加全面教育影響;傾聽家長訴求，贏得家長深度信任;召開家長班會，鞏固學生成長行為等幾種提高家校合作，助力小學班主任班級管理工作效率提升的有效方法。

關鍵詞：小學教育;班主任教育;班級管理工作;方法探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

小學階段學生成長效率的高低與小學階段，學校開展教育教學工作的整體效率之間存在正相關關系，也就是說小學班主任在管理班級過程中，如果能夠運用科學有效的方法對學生進行引導，那么則能夠提高學生的思想認識，提高學生的思想道德品質，幫助學生實現更好更快的成長。但在小學階段，學生成長的過程中，并不意味著所有的教育責任都集中在小學階段學校與小學班主任身上，家庭教育也在小學階段學生成長過程中發揮重要作用。甚至可以說在某些工作方面，家庭教育的作用對學生的影響要遠遠大于小學階段，學校與小學班主任對學生傳遞的教育影響。因此小學班主任班級管理工作效率的提升，需要學校教育和家庭教育共同合作才能夠不斷提高班級管理的整體效率，為學生的健康成長塑造積極環境。

一、密切家校合作，增加全面教育影響

小學階段學校與學生家庭開展密切合作，能夠加強小學班主任與學生家長之間的溝通效率，也能夠將學校教育與家庭教育進行統一，使之達到和諧狀態。傳統教育模式下，學校教育往往被賦予了更多的責任，家庭教育也往往將責任傳遞到學校，教育中，小學班主任的班級管理工作壓力可想而知。但在新時代教育事業發展過程中，家庭教育的重要性越來越凸顯出來。只有將家庭教育和學校教育相整合，才能夠為學生構建出較為統一的教育環境，使學生接受到的教育影響較為統一，對于塑造學生更高素質的思想認識和更高的道德品質而言，具有積極作用能夠增加全面教育影響，達到對學生的積極引導效果。

因此小學階段學校與小學班主任需要與學生家庭之間構建暢通的溝通渠道。在不同溝通渠道當中，小學班主任與學生家長之間密切聯系，小學班主任可以從家長處得知學生在家庭環境下的學習狀態，學習方法，學習時間等種種與學習相關的信息，也能夠得到學生成長狀態的相關信息，而小學班主任在與家長溝通過程中，也能夠將學生在校學習的情況向家長進行轉告，而小學班主任與學生家長在相互溝通當中都能夠得知學生成長的不同信息有利于塑造出對學生的全面認識，從而共同制定教育工作方法，加強對學生的教育影響。

二、傾聽家長訴求，贏得家長深度信任

小學班主任與學生家長相比，在教育理論方面經驗較為豐富，而小學階段學生家長在教育學生方面的實踐經驗也較為豐富，二者之間的結合能夠為家長教育學生以及學校小學班主任，教育學生都提供積極養分。而在傳統教育環境下，小學班主任往往認為自身持有更多的教育專業理念，對家長進行單方面輸出。這種教育關系不利于家庭教育質量的提升，反而會影響小學班主任與學生家長之間的和諧友好關系。因此在小學班主任開展班級管理工作過程當中，應當進一步傾聽家長的訴求，贏得家長的深度信任，從而構建和諧友好的家校關系，為學生成長提供堅實基礎。

小學班主任在與學生家長進行溝通過程中，要對不同學歷水平層次和不同性格的家長采取不同的溝通方式與溝通內容。但共同點都在于傾聽家長的訴求。通過增加對家長訴求的了解，小學班主任能夠對學生的現階段成長情況以及家長對學生的期望有更加清楚的認知，從而在明確家長訴求的基礎上，為學生制定出符合學生個人的學習成長方案，引導學生積極健康成長，從也能夠贏得家長的深度信任，增加學校與學生家庭之間合作的緊密程度，幫助學生更好更快成長。

三、召開家長班會，鞏固學生成長行為

家長是學生的第一任老師，也是小學生自律習慣養成的重要協助者。學生在學校的時間也不過是上學的七八個小時，一天中大部分時間是和家長一起度過的，因此，自律教學也需要家長一起參與進來，在家校合作的共同努力下，才能夠讓學生全天候地獲得自律意識的培

養。小學生自律習慣的養成，絕對不是學校一方努力就能夠完成的事情，一定要將家長納入整個教學體系中，齊抓共管，讓家長了解學校的教學方法和教學目標，引起家長對學生自律教育的重視，爭取家長的重視，形成全天候的教學環境。

例如，班主任教師可以召開家長班會，將“自律”作為班會的主題，通過向家長展示自律能夠給帶給學生什么樣的好處，也讓家長看到放任學生沉迷于手機游戲、上課不遵守紀律等不知道如何自律的后果。可以通過 PPT 和案例展示的方式直觀地讓家長認識到“懂得自律，方能自由”，讓家長能夠以身作則，從自身的生活習慣出發，鞏固學生在學校中形成的自律行為，讓自律習慣的養成能夠持續下去。召開家長班會，不僅是為了能夠讓家長知道班主任教師近期的教學內容，更需要讓家長也看到自律給學生的影響，讓家長也能夠加入自律教學中，從而形成家校合力。

四、結語

小學階段班主任在開展家校合作過程中，需要增加與學生家庭的密切聯系，增加對學生的全面教育影響，并且深入傾聽家長的教育訴求，在贏得家長深度信任的同時，與家長共同制定面向學生的教育工作方案，提高對學生的教育效果，并且定期召開家長班會，對學生的成長行為加以鞏固。

參考文獻

[1]于常紅.淺談小學班主任如何做好管理工作[J].新課程（小學），2017（12）：316.

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