小學數學課堂教學中教學效率提高策略探討

高遠潔

摘要：教師在小學課堂的教學過程中，對于課堂教學時間的把握需要非常的精準，因為學生在課堂的學習過程中總是會出現各種各樣的情況，教師就會不得不停下推進課堂的教學進度，轉而去處理學生的問題，因此，教師就需要對于課堂中的教學時間變得格外敏感才可以，這樣才能在一節課堂四十五分鐘的時間中有效的提高教學效率，為學生呈現一個高質量的教學課堂，因此，本文就小學數學課堂教學中教學效率提高策略進行探討，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學效率提高策略探究;引導學生樹立自主學習的意識;鼓勵學生在生活當中學習數學;用多媒體教學融入數學當中;豐富教師課堂教學方式

小學生在課堂的學習過程中，經常會與自己的同桌或者是前后桌出現吵架拌嘴的情況，他們似乎是并沒有意識到這是在課堂中的學習，而且因為小學生還處于身心發育的重要階段，所以對于情緒的把控可能就沒有特別的到位，或者是他們根本就不懂得應該如何去控制自己在課堂中的學習情緒，因此，在日常的教學過程中，教師在為學生講解數學知識內容的時候，就需要將這方面的知識內容滲透在課堂的教學過程中，這樣才可以有效的提高學生在課堂中的學習效率，教師在課堂中的教學質量也可以得到明顯的提升，在沒有頻繁的中斷課堂教學進度的情況下，教師就可以引導學生樹立自主學習的意識，這樣也可以幫助教師提高在小學數學課堂中的教學效率，教師在日常與學生進行交往的過程中，也可以鼓勵學生在生活中學習數學。

一、引導學生樹立自主學習的意識

小學生因為還沒有形成獨立的學習習慣，所以，無論是在課下的時間中還是在課堂的學習過程中，都沒有自主學習的意識，在課堂的學習過程中其實也沒有太多的問題，因為有教師可以引導著學生進行知識內容的思考，但是在課下的時間中學生就不會記得還有學習這件事情了，所以，教師在課堂的教學過程中，如果想要提高自己在課堂中的教學效率，就需要引導學位樹立自主學習的意識，這樣學生在教師講解新的章節知識內容之前，就會提前在課下進行預習，學生在課堂中的學習效率提升了，教師才可以推進課堂的教學進度，這樣教師在課堂中的教學質量和教學效率都會得到提升。

例如，在教授學生學習“統計表和條形統計圖（一）”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以讓學生先調查班級中每一位學生喜歡的顏色都是什么，然后教師可以在黑板中進行計數，用正字來記錄學生的喜好情況，教師可以詢問學生有沒有什么更好的辦法進行記錄，學生通過預習，都知道可以通過統計表來進行數據的記錄，教師就可以引導學生完成表格的制作和填寫，然后教師就可以讓學生根據統計表和條形統計圖討論一下，統計表中的合計數是如何計算的，條形統計圖中每個人的高度表示幾人，這個時候教師就可以對學生進行點名回答，然后在學生回答完畢之后，進行口頭表揚，教師這樣做可以有效的引導學生進行知識內容的自主思考。

二、鼓勵學生在生活當中學習數學

教師在日常的教學過程中，在對于學生進行學習指導的時候，這個時間并不是僅限于在課堂中，在課下的時間，教師在與學生進行溝通交流的時候，也可以借助一些生活現象，來啟發學生從中學習到知識內容，這樣也可以有效的提高學生在生活中的觀察能力，教師在課下的時間，也可以鼓勵學生在生活中學習數學，這樣就可以有效的培養學生對于數學知識內容的學習興趣，教師在課堂中的教學效率也會得大幅度的提升。

例如，在教授學生學習“垂線與平行線”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先引導學生回答這樣一個問題，燈光射出的光線可不可以看成是射線，學生通過在課下的預習，回答說道可以，通過把線段的一端無限延長，也可以得到一條射線，如果把線段的兩端都無限延長，就可以得到一條直線，直線是沒有端點的，所以，教師在為學生講解的過程中，就需要多啟發學生從生活中尋找到數學知識內容的蹤跡。

三、用多媒體教學融入數學當中

小學生的理解能力是非常薄弱的，雖然他們在課堂中的想象力是非常豐富的，但是在課堂的學習過程中，學生也是需要先對知識內容進行深刻的理解之后，才可以正確的發揮自己的想象力對知識內容進行合理的創新，所以，教師就可以將多媒體教學融入到數學課堂的教學過程中來，這樣就可以降低學生在課堂中對于知識內容的理解難度，學生在課堂的學習過程中也會有積極的學習狀態。

例如，在教授學生學習“認識多位數”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先對學生進行提問，每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少，學生通過學習都知道每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，十個一是10，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬，所以教師就可以通過為學生列舉一些數字，來讓學生熟悉數位順序表，因為數位順序表是讀寫數和說數組成、計數單位之間進率關系的基礎，所以，教師在就可以通過多媒體教師在課堂中的應用，來讓學生明白其中的重要性。

四、豐富教師課堂教學方式

在小學階段，學生在課堂的學習過程中，對于知識內容的接受程度是非常有限的，所以，教師就需要合理的安排學生在課堂中的學習知識內容的數量，這樣才可以確保學生在課堂的學習過程中對于知識內容可以完全的掌握，教師也可以通過豐富自己在課堂中的教學方式來提高教學效率。

例如，在教授學生學習“觀察物體（一）”這一章節知識內容時，教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，可以讓學生先從多個方位觀察教師手中的模型道具，學生會發現，從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的，觀察長方體或者是正方體時，從固定位置最多只能看到三個面，但是長方體和正方體卻不只有三個面，因為正面、側面、后面都是相對的，是隨著觀察角度的變化而變化的，所以，教師可以通過讓學生進行具體的觀察來理解其中的含義。

總而言之，在將多媒體教學與小學數學課堂進行有效融合的時候，首先是需要給學生一個準備的階段，這樣學生在課堂的學習過程中，才能真正的體會到多媒體教學為他們的學習所帶來的便捷之處，教師也可以通過多媒體教學與小學數學課堂的有效融合，從而提高自己在課堂中的教學效率，這樣學生在課堂中對于知識內容的掌握也可以變得更加的熟練，在日常的工作當中，教師也不要忘記多與學生進行溝通交流，這樣才可以培養學生良好的習慣。

參考文獻：

[1]孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].中外企業家，2013（22）

[2]昝會穎.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）