如何培養(yǎng)高中生的英語語篇分析能力

曹繼會

在高中英語教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。如何提升閱讀教學的質(zhì)量是廣大教師正在探索的問題。在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的語篇分析能力是非常重要的教學目標。因此，教師在教學中要合理地應(yīng)用語篇理論，加強對學生語篇分析能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

一、閱讀前

在閱讀教學前，倘若學生對所要學習的閱讀英語篇章的背景知識并不了解，那么他們在理解文章的時候也會受阻，很難真正達到閱讀目的。因此，教師要多搜集資料，讓學生通過多種方式理解文章的寫作背景和內(nèi)涵。通過豐富學生的文化背景知識，能夠強化學生的語篇分析能力，學生在課堂上理解文章的時候會更加容易。同時，在閱讀教學開始之前，教師要根據(jù)文章的篇幅向?qū)W生傳授理解文章的方法，讓學生通過標題以及首尾句來對文章的內(nèi)容以及中心思想做出預(yù)測。比如，在學習Bodylanguage這一單元的課文時，在對課文內(nèi)容進行講解之前，教師可以先向?qū)W生進行提問：“What do you think isthe purpose Of language？How can you communicatewith someone if you cannot speak？"讓學生根據(jù)自己對課文的理解和自己的生活經(jīng)驗來簡述一下自己對文章的理解，將“語言”的表達方式總結(jié)出來。這樣一來，學生就能夠更好地理解文章的內(nèi)容。

二、閱讀中

在培養(yǎng)學生語篇分析能力的過程中，教師要引導學生理解并概括文章的主旨大意，快速獲取信息;根據(jù)上下文邏輯關(guān)系作出合理推斷，能理解文章的組織結(jié)構(gòu);根據(jù)上下文猜測詞義。為了在高中英語教學中有效地培養(yǎng)學生的語篇分析能力，教師應(yīng)該讓學生對語篇的結(jié)構(gòu)有一定的了解。在教學過程中，教師可以向?qū)W生傳授一些與篇章結(jié)構(gòu)有關(guān)的知識，讓學生明確在閱讀的過程中文章的主題句就是文章的中心。但是，對于不同體裁的文章來說，中心句所處的位置也是不同的。教師要指導學生學會尋找文章的主題句，從而更好地把握文章的結(jié)構(gòu)。文章的微觀結(jié)構(gòu)也會對學生理解英語文章產(chǎn)生一定的影響。英語文章的微觀結(jié)構(gòu)主要包括構(gòu)成語篇的詞匯、句型、段落、層次等。在學生找準文章的主題句之后，教師還應(yīng)該讓學生查讀相關(guān)的細節(jié)，對文章的微觀結(jié)構(gòu)進行分析，從而加深更理解學生對文章的結(jié)構(gòu)的理解。教師可以將文章的結(jié)構(gòu)作為依據(jù)為學生設(shè)計表格，讓學生去完成表格的填寫，從細節(jié)上加強對文章的把握。語篇分析整體性教學的范疇，但是包含了整體教學內(nèi)容。通過理解課文的微觀結(jié)構(gòu)，不僅能夠提升學生的語篇分析能力，還能夠提升學生的閱讀速度，幫助學生更好地把握文章的中心思想。比如，在學習Earthquakes這一單元的文章時，這個語篇為紀實類記敘文體，全文按照時間順利記敘了唐山大地震的前后。語篇結(jié)構(gòu)清晰，語言鮮活，具有紀實性記敘文的鮮明特點。教師在教學中應(yīng)該在學生了解文章的大意和各部分大意和關(guān)鍵細節(jié)之后，就其文本結(jié)構(gòu)設(shè)計表格引導學生深入挖掘，歸納紀實記敘文體的鮮明特點，幫助學生掌握該類文本的結(jié)構(gòu)特點。

三、閱讀后

對于學生語篇分析能力的培養(yǎng)，教師還要關(guān)注閱讀之后的活動。在以往的教學中，教師在帶領(lǐng)學生分析課文之后，很少帶領(lǐng)學生去回顧文章，最多只會為學生布置背誦的任務(wù)。久而久之，學生就會對回顧文章失去興趣。在培養(yǎng)學生語篇分析能力的過程中，教師還需要帶領(lǐng)學生對文章的內(nèi)容回顧，在這個過程中培養(yǎng)學生的歸納能力。在學生觀察、比較分類和總結(jié)的過程中，思維導圖是一種有效的方法。教師可以將文章概括成一個短文，讓學生進行短文填空，讓學生能夠更好地把握文章的內(nèi)容。教師還可以讓學生根據(jù)黑板上的板書或者思維導圖的內(nèi)容來對文章的內(nèi)容復述。另外，教師還可以將閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，根據(jù)課文的內(nèi)容和學生討論寫作的技巧，提高學生英語綜合能力。比如，在學習Anight didn’t sleep這篇課文的時候，教師可以根據(jù)文章的時間、事件以及人物的心情繪制思維導圖，并且讓學生在學習之后復述。通過這種方式，能夠有效地鍛煉學生的語篇分析能力，深化學生對語篇的理解。

總而言之，在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的語篇分析能力是非常重要的教學目標。因此，教師在教學中要加強對培養(yǎng)學生語篇分析能力的重視程度，在閱讀教學前讓學生閱讀課外資料，豐富學生的理論背景知識，對文章的中心主旨進行預(yù)測;在閱讀教學中，教師要帶領(lǐng)學生將文章的結(jié)構(gòu)理清，查讀相關(guān)細節(jié)，分析文章的微觀結(jié)構(gòu);在閱讀教學后，教師要帶領(lǐng)學生對文章進行回顧，討論文章的寫作技巧，從而有效地培養(yǎng)學生的篇章分析能力，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W）