那些“先生”的背影往事

顏鳳儀

一個時代，一種精神。先生，一個稱謂，一種修為。在文人氣息濃郁的蘇州，崇文重教自古以來就深深印刻在這座古城的基因里。在各個時期，蘇州都涌現出一批具有遠見卓識的校長“先生”，他們致力于蘇州教育事業的發展，也為中國的教育畫卷添上了濃墨重彩的一筆。

王同愈（1855～1842）

先生往事：倡導蘇州新學第一人

在寂靜的草橋巷弄，佇立著一座古樸的青石磚拱門，不時吸引著路人駐足仰望。這座校門始建于1906年，大門正中上方仍清晰鐫刻著“1906長元吳高等小學堂”的字樣。就是這座校門，留下了數位名人先輩的成長足跡，凝聚了一代代草橋人的追尋與堅守……

1906年，晚清民國年間著名學者、書畫家王同愈創辦長元吳公立高等小學堂，正是草橋實小的前身。教育家葉圣陶、歷史學家顧頡剛、奧運冠軍陳艷青、著名作家范小青……曾經從這里開始他們的求學生涯。

王同愈是二十世紀初在蘇州推進近代商業發展、公益事業和現代教育事業的重要人物。可以說，蘇州近代40多所新學堂都是王同愈和蘇州很多地方士紳建立起來的。1906年，王同愈會同蔣炳章、章鈺、吳本善等地方士坤創辦公立長元吳初等、高等、半日小學堂共40所，并且實施全新的吸收西方先進教育方法的教育體制。

王謝長達（1848～1934）&

王季玉（1855～1967）

先生往事：振興女子教育的先驅

稱為“最中國的學校”的蘇州第十中學中佇立著一座紀念其創始人王謝長達的紀念塔，碑上“既興婦學，終解天囚，去其緘羈，淑以詩禮”的字跡雖歷經數十年風霜，卻依然清晰可見。

蘇州第十中學的前身就是名震東南大地的“振華女中”，由王謝長達創辦。王謝長達在青年時期便認定女性理應與男性一樣，公平接受教育，在社會中可以承擔更多的責任。為帶給女性新的教育，王謝長達于1905年與幾位友人一起在蘇州古城嚴衙前東小橋畔創辦了“振華女校”，為的就是“振興中華”。

1917年，王謝長達因年事已高，將校長一職交由剛從美國學成歸來的三女兒王季玉擔任。為繼承母志，王季玉婉辭各大學之聘，致力于辦女子學校。當時的振華女校，僅有小學與少數幾位老師，她籌集經費，聘請教師。后因學生增多，學校規模漸大，由王季玉遷至帶城橋下塘之舊織造府（今十中校址）。

蔡元培（1868～1940）

先生往事：鼎力支持振華

美國著名哲學家、教育家杜威說過：“以一個校長的身份而能領導那個大學，對那個民族、一個時代，起到轉折作用的，除了蔡元培，恐怕還找不出第二個。”在20世紀的中國教育史上，蔡元培所產生的重大影響，確實是無人可比的。蔡先生對于中國教育制度的貢獻，還在于他主張的普及女子教育，意義更不一般。鼎力支持振華，就是他追求中國女子教育理想最好的佐證。

蔡元培作為王頌蔚的學生，終身將其妻王謝長達視為師母。蔡元培將對老師的感激，傾注到了振華女校上，一時名流云集，如國學大師章太炎、清華大學校長周詒春、大名流胡適、浙江大學校長竺可楨、東吳大學校長楊永清、以及陶行知、沈宗瀚、孟憲承等紛紛前來講學，這與蔡元培揮旗吶喊的感召不無關系，對辦學起到了很大的幫助。雖然蔡元培掛的是校董一職，但無疑，他對振華的創辦、發展，傾注了情感與力量，學界的交流也頻繁了，并提高了蘇州的教育水平。

汪懋祖（1891～1949）

先生往事：締造蘇州一流高中

最初的蘇高中，如汪懋祖校長所言，不是以考大學為本，而是推崇教師拿出卓越的學術與教學行為來帶動學生求學，學生反倒很容易考上名牌大學，并能體會“求學之樂”。

汪懋祖年輕時就深知教育的必要性和重要性，并在美國哥倫畢業大學完成教育學碩士學業。1927年，汪懋祖回到家鄉組建蘇州中學并擔任校長，實現他親自辦學的理想。在汪懋祖主持校政的四年中，他聘請陳去病、錢穆、呂思勉、孫啟孟、吳梅等國內知名學者來校任教，力求將蘇州中學辦成學術化的學校。為了激勵教師在學術研究與課程創造方面取得佳績，汪懋祖又竭盡全力為那些肯做學問的蘇中教師創造條件。諸如各科都成立自己的學術及教育研究會，教師們一起探索如何改良課程與教學。再如出版《蘇中校刊》，同時聯系著名出版社，為全校教師發表學術成果搭建充足并且優秀的平臺。

在汪懋祖的帶領下，蘇中學術為先，名師薈萃，名人講演，成績斐然，成為了國內頗有深遠影響的中學。

葉圣陶（1894～1988）

先生往事：留下跨世紀的教育碩果

在九十年前的蘇州葉圣陶實驗小學（原“吳縣立第五高等小學”），有一個老師和學生扛鋤勞作的農場，在這樣一個自然實驗室中，師生一起種植瓜豆蔬菜，在觀察和實踐中激發求知力。這就是中國著名教育家葉圣陶創辦的“生生農場”。

出生于蘇州吳縣的葉圣陶，深受西方先進思想文化影響和辛亥革命激蕩，在就學期間就立下了“此身定當從事于社會教育，以改革我同胞之心”的宏遠志向。葉圣陶一生從事教育和教學工作70多個春秋，為中國的教育事業貢獻了太多。

葉圣陶的教育改革是從1917年到“吳縣立第五高等小學”任教開始。當時那個年代，正值我國教育新舊轉變階段，他深入教育和學生實際，不斷進行研究探索和改革實驗，通過課程改革、改進教法學法、踐行社會實踐、組織開展家長會、編寫課本和青少年課外讀物等等將改革理想變為實踐的“真正的教育生涯和創作生涯”，并且形成了一些符合我國教育實際的教育觀點。