所謂教育，到底是什么

周穎 江蘇省蘇州第十中學校校長

用一句話概括，就是讓學生通過學校教育，成為最好的自己。而實現(xiàn)的途徑，是能夠認識自己是怎樣的人，具有怎樣的潛在素質(zhì)。通過學校教育，讓學生能動、主動地成為優(yōu)秀的人，就是教育所要完成的使命。

張飛 江蘇省木瀆高級中學校長

所謂教育，就是培養(yǎng)人，外在體現(xiàn)是未來人的能力以及品性，這也跟國家提出的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，踐行立德樹人的要求是相符的。

能力方面，我覺得要培養(yǎng)孩子三種能力，一是信息搜集能力，這在未來社會將會越來越重要;二是思考能力，也就是將所看到、所領(lǐng)悟的進行轉(zhuǎn)化;三是表達能力，能夠?qū)⑿碌膯栴}、新的研究成果，充分向外傳輸，讓別人也能理解。

品行方面，我覺得要教會孩子未來的自我管理能力，如果一個人不能進行自我管理，走上社會以后肯定是不行的。柏拉圖曾經(jīng)講過，人的欲望、激情和理智是自我控制的主要因素。如果過度放大個人欲望，會帶來很大危害;干事業(yè)沒有激情，也不會有很多投入;沒有理智來控制自我的話，也會走向極端。對學生來說，認真學習的同時，我們也要教會他們學會處理好人與人之間的關(guān)系，彼此尊重，相互理解，做事認真，在合作中發(fā)揮個人長處，具備這樣的能力才會對前面所說的品行會有所促進。

仲堯明 江蘇省蘇州實驗中學教育集團總校長

教育就是相互影響。師生在一個校園里共同學習生活，彼此之間相互感染、相互影響。當然，老師層面的作用要大一點。學校提供一種氛圍讓學生跟著老師一起學習生活，這本身就是一種教育。

周曉陽 蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學黨委書記、校長

我認為等學生走上社會后，在生活中和工作中留下來的氣質(zhì)，為人處事的方式和態(tài)度，就是我們今天要去做的教育。

唐敏 江蘇省蘇州第一中學校校長

教育是讓人成長為最好的自己，為人生奠基。這里的“人”，不僅僅指學生，還有老師。教育應該是一個過程，彰顯一種發(fā)展的眼光。

陳國安 蘇州大學第二實驗學校校長

我認為教育，就是把一個在地上匍匐前行的孩子，慢慢教得站起來。教育沒什么奧秘，就是讓孩子身體站起來，精神站起來，教育也就成了。我們的校訓就是襲用蘇州大學的校訓“養(yǎng)天地正氣、法古今完人”。個人精神的成長，這是養(yǎng)氣，也是教育對人的影響。教育讓人心胸開闊，擁有天地間的端正之氣。更重要的，教育的對象是人，人要像人那樣活著，教育要讓人成為人，成為一個完整的人。要把完整的人作為教育培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一個原則，讓孩子的天賦慢慢顯現(xiàn)，讓孩子原有的素養(yǎng)中不足之處也慢慢清晰，讓孩子能夠悅納自己，把自己的優(yōu)點發(fā)揚到最佳狀態(tài)，也能夠與自己的缺點擁抱。

探索好的教育一直是我的初心。好的教育不是灌輸知識，而是教會學生如何學習，如何生活。現(xiàn)在的教育不盡如人意，要改。但如何改？我認為，教育改革抓兩頭，一頭抓家長一頭抓教師。

胡金平 南京師范大學蘇州實驗學校總校長

當大學教師三十幾年了，我一直在研究教育。從中國傳統(tǒng)文化來講，“教”，上所施下所效也。“育”，養(yǎng)子使作善也。我個人很同意這一說法。教育，是一個不斷使人完善的過程，是一個無限探索的過程，包括對個人潛能的挖掘，品行與智慧的提升、對知識的吸收、對外界的適應與理性的思維養(yǎng)成。所以我提出的校訓“日新”，就是希望學校、老師、學生每天都有進步。教育是一個哲學化的話題，教育學，也是人學，要以人為核心。教育不能僅僅成為一門技術(shù)，有效的教育不一定是好的教育。

曹倫華 倫華教育創(chuàng)始人、總校長

教育，是用生命去感染生命的事業(yè)。教育，給我們提供了生命的平等，讓我們從同一起跑線上享受自然、享受世界、享受人與人之間的相處。通過教育，使人們的思維、行動等方面都得到升華，也更深層次地認識自我。

教育是一項需要積累沉淀、深耕細作的匠心工程，更是關(guān)乎孩子未來、不容有失的智慧工程。教育是創(chuàng)造，是尊重，是喚醒，是生活。這句話是我從陶行知先生的名言中加以理解和總結(jié)的。教育，讓人學會探究、分析與批判性地思維。在每個階段，對自己都有一個重新認識，這就是教育的神奇。

黃裴莉 蘇州市田家炳實驗初級中學校長兼書記

教育專家對于“什么是教育？”有很多的說法。從我們的學校來講，我們比較認同的一種教育理念是“教育是一朵云推動另一朵云”。從我個人來講，我更認同，教育是一種喚醒，一種激發(fā)，一種引導，讓孩子成為更好的自己。

尤文亮 北外附屬蘇州灣外國語學校總校長

教育其實很簡單：傳授知識，教會學生做人。“教”就是上行下效，言傳身教，“育”就是教人向善，使人發(fā)展。說白了，教育就是以身作則，最終讓學生向善，讓學生成為一個善良的人，“善”是核心。怎么讓學生向善？教師首先要善，言傳身教，無形地滲透在平時生活當中。教師友善地對待教師、對待學生，學生也會友善地對待別人，如果教師簡單粗暴，卻要求學生和善，這是不現(xiàn)實的。教育就其本質(zhì)而言，應是一種促使人向善的活動。

張劍瀾 蘇州北大新世紀世恒學校校長

我認為教育的本質(zhì)類似于兩個變量X和Y之間的關(guān)系，如果能回答清楚這兩個變量之間對的關(guān)系，就能解釋教育的本質(zhì)。

我認為教育的本質(zhì)是教育者和被教育者之間的關(guān)系。教育者可能是學生，也可能是家長，更有可能是老師。教育者就要面對被教育者這些群體來回答這個關(guān)系，來構(gòu)建這層關(guān)系。教育就在教育者和被教育者這層關(guān)系之間不斷地遞增。把我們的老師發(fā)揮好，發(fā)展好，得到老師的所有支持，并把我們的學生和學校發(fā)展好，這樣教育就回到了它的本質(zhì)和原點。蘇州北大新世紀世恒學校也是在此基礎(chǔ)上不斷探索和實踐的，來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣就能在“應世而生，有恒乃成”的理念下實現(xiàn)我們北大新世紀世恒學校的教育情懷。

沈中 西交利物浦大學附屬學校執(zhí)行校長

教育是對人性的呼喚。好的教育能使人的潛能發(fā)揮到極致，促進人不斷豐富和完善，讓他成為最好的自己。

Richard 蘇州德威國際高中學術(shù)副總監(jiān)

教育是每一個家長都希望自己的孩子有一個可以實現(xiàn)的美好未來。

蔣利軍 蘇州市平江教育集團平江實驗學校校長

許多人對教育都有不同的解讀。從事了三十年教育的工作后，我認為教育應該是“向陽而長，溫暖前行”。“向陽而長”更多的是要求教育工作者朝著成長的方向傳遞正能量，樹立好榜樣。“溫暖前行”是指教育工作者應該有溫度。人與人之間應該結(jié)伴而行。

吳玨 蘇州市善耕教育集團善耕實驗小學校校長

這是一個復雜的，沒有標準答案的概念。現(xiàn)在的教育常常被指為學校教育。“教，上所施，下所效也”，是指老師把自己理解的知識、技能傳授給學生的一個過程。“育，養(yǎng)子使作善也”，是對學生的人格加以影響，幫助其培養(yǎng)積極向上的心理。但我更想把“育”理解為一個孕育、培育的過程。在教育的過程中，我們播下一粒種子。“育”給了種子一個環(huán)境，讓種子在合適的溫度、水分、陽光中成長。在這個過程中，我們只提供環(huán)境。成長是自發(fā)的，是種子自己生命力的象征。它是種子渴望成長，渴望生命的自發(fā)過程。老師為學生創(chuàng)造一種學習環(huán)境，引導學生自主自發(fā)思考問題，讓學生在自我思考，自我探索中自我成長，從而達到教育的終極目的——實現(xiàn)受教育者的成長，也就是學生的終生發(fā)展。教育是一種力量，要靠學校、家庭、社會多方合力來完成。

徐瑛 蘇州科技城實驗小學教育集團總校長

我們做教育，最終要實現(xiàn)的目標是，讓人更像人，也就是重塑人的精神世界。小學階段，我們要給到的教育更多是給孩子蓄能，讓他們發(fā)現(xiàn)自我，內(nèi)心更有力量，讓兒童過上完整而幸福的童年生活。

在這樣一個不確定的時代，人必須要內(nèi)修、向內(nèi)求，朝自己用力。我特別欣賞法國作家夏爾·波德萊爾的一句名言，他說世界上只有兩件有價值的事：第一，讓自己幸福;第二件，讓他人幸福。我認為做教育有兩件有價值的事：第一，讓自己成長;第二，能讓別人成長。這樣的教育才最有意味，彼此成就。

馮凌燕 蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學校長

從教37年，我一直在思索我們教育者應該做什么。

從字面上來看，“教”是傳授知識和技能，也是訓練和教化;“育”是培育，按照一定的目的，長期訓練TA，教化TA。教育就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人;培育有人文情懷、有全面素養(yǎng)、有鮮明特長、有競爭優(yōu)勢的“四有”好學生;培養(yǎng)身心和諧、品性美麗、才華卓越的園區(qū)人。