獨立學院創新創業教育現狀與問題研究

龔峰　劉夢瑋　劉濤

摘 要：創新創業教育近年來也一直都是教育學領域理論研究的熱點之一。但是，創新創業教育理論研究總體來說比較分散，專門以獨立學院作為研究對象的相關研究并不多見。本文對獨立學院創新創業問題進行分析，提出獨立學院應該將創新創業教育與專業教育融合、努力打造高水平師資隊伍、聯合政府、高校和企業打造全方位支持體系。

關鍵詞：獨立學院;創新創業;專創融合

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.30.038

創新創業教育近年來也一直都是教育學領域理論研究的熱點之一。國內學者對創新創業教育體系的概念及內涵進行了闡釋（張冰和白華，2014;李亞員，2016）;對創新創業教育體系關系做了探討（任永力，2015;朱曉妹等，2017）;對清華大學等重點高校（劉偉等，2014）和高職院校（王運轉，2018;謝少娜，2019）的創新創業教育進行了調查研究。但是，創新創業教育理論研究總體來說比較分散，專門以獨立學院作為研究對象的相關研究并不多見。本文立足于獨立學院的創新創業教育現狀，探析了其現存問題和未來發展。

1 獨立學院創新創業教育現狀

1.1 整體水平不高

中國社會科學院對全國938所高校進行了創新創業教育調查，結果顯示高校的創新創業教育整體水平偏低，不論是一本、二本，還是高職高專院校，其創新創業教育基本上都還是處于初級階段。比如，在課程設置上，基本都是根據教育部的相關規定，采用傳統的“填鴨式”教學模式，在紙質教材、電子化課件、習題和考試等基礎上開展大班教學。這種教學模式顯然忽視了創新創業教育的實踐性特點。

1.2 教育模式單一

大多數高校在創新創業模式上都是照搬國內其他高校模式或者國外高校模式，并沒有針對本校特色和優勢、高校所在區域經濟特點等來做針對性設計，這種做法既浪費了資源，又影響了創新創業教育的效果。獨立學院很多都開設了創新創業課程，但是在形式上很多都是選修課性質，與專業課是完全分離的。在內容上，獨立學院的創新創業課程基本都沿用了傳統的課程體系，并沒有與學院自身的辦學特點相結合，形成自己的特色。

1.3 外部資源利用少

根據全球化智庫（CCG）的調查，缺乏創業資金是大學生創新創業過程中最主要的障礙。因為大學生基本沒有固定資產可用于抵押，也沒有信用可以作為憑借，所以大學生很難從銀行貸款創業。目前大學生創新創業資金的主要來源是高校和政府，來源于企業和其他社會資源的資金非常稀少。一本院校尚且如此，作為辦學實力更為弱勢的獨立學院，能夠利用的外部資源就更少了。

2 獨立學院創新創業教育存在的問題

2.1 學生缺乏創新創業意識

受制于傳統觀念的影響，學生和家長常常以一份好的工作為高等教育的終極目標，而好的工作通常是指具有穩定收入、不容易失業的公務員、教師等為代表的崗位。它們仍然是大多數家長和學生的教育訴求，他們對于創新創業的意識并不高。大多數獨立學院的學生主要的時間還是花在專業學習上，包括專業課程的學習、各種考試、考證等，對于創新創業課程往往是抱著敷衍的態度，完成學時，拿到學分即可。在實踐上，獨立學院能夠投入到大學生創新創業活動中的資源也比較有限，比如活動場地的投入，常常并不能滿足學生的創業需求;在資金扶持上，獨立學院也處于劣勢，無法為創新創業學生提供足量的專項資金支持。基于以上因素的影響，獨立學院學生的創新創業意識整體來說并不高。

2.2 專業師資隊伍建設不足

受傳統教育模式和高校教師考評機制的影響，高校教師以科研和理論教學為根本任務，注重對理論的挖掘和科研方法的應用。而且高校教師基本上都是從高校畢業再進入到高效工作，缺乏實踐經歷和經驗，在指導學生創新創業實踐過程中容易將問題過分的理論化。這顯然對創新創業教育的實際效果造成了消極影響。良好的創新創業教育必然以優秀的創新創業指導教師為前提，因此創新創業教育不僅僅以學生為對象，加強創新創業師資培養也是創新創業教育的重要內容。

2.3 支持體系缺位

國家出臺了大量的創新創業支持和幫扶政策，但是在落地方面存在很大的問題。比如，大學生對政策了解不足，因為不能及時了解到有哪些政策可以利用，常常因此而錯失機會;地方政府雖然公布了相關扶持政策，但是審批流程復雜而且過程緩慢，會影響創新創業項目的執行進度，因此大學生常常不愿意申請而且對政府單位信任度也因此而降低。

在學校層面，基本上所有高校都會設置創新創業指導委員會或者類似組織，號召學生進行創新創業實踐，但是實際上扶持資金常常缺位;常常舉辦創新創業比賽和實踐，但是常常流于形式和各項指標的計算，參賽項目常常缺乏實踐性，難以落地，這些比賽和實踐活動也因此失去了創新創業訓練的意義。

3 對獨立學院開展創新創業教育的建議

3.1 創新創業教育與專業教育融合

創新創業教育并不是孤立存在的，獨立學院應該將創新創業教育與學生的專業學習充分融合。打造一個完整的專創融合體系應該是每一個獨立學院創新創業教育的重要內容。一個完整的專創融合體系應該包括專創融合教學體系、實踐體系、保障支持體系和評價體系。每一個體系具備其獨特的功能，相互支撐，形成一個螺旋式上升的閉環。

3.2 培養專業師資隊伍

新時代創新創業人才培養目標對于教師提出了新的要求。而目前高校教師隊伍普遍存在教育理念陳舊、創新意識和能力不高、實踐經驗缺乏等問題，獨立學院急需建議具備先進的教育理念、深厚的理論知識體系、豐富的實踐經驗的教師隊伍。鼓勵教師到企業掛職鍛煉、開發校企共建課、與校外實習實訓單位開展深入合作等都可以提升專業教師的實踐技能;鼓勵教師主動的學習創新創業相關政策、主動的進行創新創業實踐，并將相關成果納入年底績效考核;還可以鼓勵教師帶領學生進行實體創業等，這些都是提高獨立學院創新創業師資水平的良好舉措。

3.3 打造全方位支持體系

一個良好運轉的創新創業體系有賴于穩定而完善的全方位支持系統。獨立學院應該在校級層面上設立組織來統籌全校的創新創業的教學和實踐活動，再在各個二級學院單位設立創新創業領導小組，直接對接校級組織，既能明確權責，又能提高效率;認真學習國家和當地政府出臺的創新創業政策，組織老師和學生學習創新創業政策，并應作適當的解讀和適用指引，同時獨立學院也要考慮結合自身辦學條件出臺切合實際的創新創業政策。在資金保障方面，應該從政府、高校、社會多方面籌集資金，尤其是應該結合當地經濟特點，尋求企業合作，既能豐富創新創業資金來源，又能為企業輸送高素質人才。

創新創業已經成為當今時代的主旋律。大學生是創新創業的生力軍。作為培養大學生的主要基地，獨立學院應該結合自身的辦學條件和地方經濟特色，充分整合高校、政府和社會三方面資源，努力開創具有自身特色的創新創業教育模式。

參考文獻

[1]劉帆.高校創新創業教育現況調查與分析——基于全國938所高校樣本 [J ].中國青年社會科學，2019，（4）：67-76.

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[6]杜輝，朱曉妹.創新創業教育與專業教育的深度融合——基于北京地區高校的數據分析 [J ].中國高?？萍?，2017，（05）：91-94.

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