農村中小學豎笛教學有效策略實踐研究體會

羅運忠 張世華 余成成

摘要：課題《農村中小學豎笛教學有效策略實踐研究》經過一段時間的研究，取得了一定的實踐成果和理論成果，也存在著一些問題，本文基本相關問題提出未來設想。

關鍵詞：課題研究;成果;體會

課題《農村中小學豎笛教學有效策略實踐研究》自立項以來，課題組協同努力，經過一段時間的研究，取得了一些成果。現將課題研究的過程和些許體會簡要陳情于此，以就教于方家。

一、 階段性成果

（一）實踐性成果

參研教師以課堂教學為載體，從學習到運用，從運用到基地建設，教學實踐的運用推廣，逐步形成預期研究成果。比如，西坪中學實驗小組探究出的“無聲吹奏法”，有效地解決了練習中干擾他人學習與生活的問題，收到良好的教學效果。“課間間隙練習法”解決了學生沒有固定時間練習鞏固的問題。以上成果在全區學生音樂素質測評中得到測評組專家肯定。

2018年10月，課題組余成成老師在教學中帶領茅栗小學學生豎笛隊，走進了中央電視臺少兒頻道“看我72變”欄目，表演并接受采訪，得到評委和觀眾的一致好評。

工作室的教師在“筑夢·啟航”2019年播州區師生第三屆才藝大賽中有5人次獲一等獎，12人次獲二等獎。羅運忠老師利用課余時間義務在西坪小學三（3）班開展音樂常規教學，輔導學生豎笛作品《小寶寶要睡覺》《雪絨花》和著伴奏在西中、西小舞臺上自信展示。他與西坪中學張正義老師合作輔導學生豎笛作品《我的中國心》，在全區比賽中獲初中組“器樂類”二等獎。

（二）理論性成果

1. 教研論文

（1）課題組成員仁懷市喜頭中學趙溫波老師撰寫《淺談初中音樂教學中豎笛教學的有效開展》發表在《東西南北》雜志。

（2）余慶縣龍溪中學張玉老師撰寫《淺談如何讓豎笛教學走進初中音樂課堂》發表在《讀天下》雜志。

（3）余慶縣龍溪中學冉茂剛老師撰寫《豎笛教學在中學音樂課堂的實效性分析》發表在《教育論壇》雜志。

2. 教學案例

形成中小學豎笛課堂教學案例16節，講座3次。

3. 教學課例

在線下教研與送課活動中形成中小學豎笛課堂教學課例15節，講座3次。

4. 報告簡報

形成課題實施方案、開題報告、中期報告各1項，課題研修簡報6期。

二、 存在的問題

1. 豎笛樂器雖然是義務教育階段學生3～6年級“聽、唱、動、奏”學法中‘奏和7～9年級學生“表現與實踐”學習活動中所使用的學具之一，對其學習運用每學期均有具體演奏要求。但是，由于該樂器15世紀起源于意大利，16至18世紀盛行于歐洲各國。我國廣大中小學音樂教師在師范院校學習，受課程設置和專業所限，對該樂器了解和掌握不多，導致在平常的課堂教學中很少有教師開展此項教學。這樣課題組的老師在對不同年級的學生進行豎笛教學時，基本上是從入門開始展開教學，在演奏作品的深度、難度上少有推進，制約了學習興趣和教材內容的有效銜接。

2. 豎笛樂器分為六孔和八孔的兩類。通常是將八孔的系列樂器組成樂隊，可以演奏出豐富多彩的樂曲，很具作品表現力。“六孔豎笛”則是豎笛和中華傳統樂器竹笛的結合體，指法同“八孔豎笛”有很大差異，作品變化的類型與風格就有較大差異。在課題的實施中，課題組的老師也是經歷“認識豎笛——學習豎笛——練習運用豎笛”這樣一個成長的過程，加之課題組有的老師是兼職教學音樂學科，對基本樂理掌握不夠好，特別是五線譜和簡譜的運用差異沒能理解，導致教學六孔豎笛的班級在移調講解上無法進行，在多聲部和聲作品演奏上不能表現，樂器的功能差異，在選擇作品上的限制，難以同音樂生態課堂中學到的歌唱作品演奏同步，在一定程度上制約著學習者的興趣。

3. 學生的學業負擔和社會環境對豎笛樂器教學質量的影響不容忽視。盡管教育主管部門在加大對學生音樂學習，素養形成效果進行測評，但學校“有師不排，排而不上”的現象依然存在。這在學生心中自然會降低對學科價值意義的認識。學習除了“興趣是最好的老師”而外，更重要的是要讓學習者認識到其本有的價值和意義，他才會從“要我學”變成“我要學”。價值和意義，目標與態度，方法與實踐及成效之間聯系密切，相輔相成。

4. 本課題是“農村中小學豎笛教學有效策略實踐研究”，通過前面兩個階段的學習、研究、實踐，在有效性和策略性上思考不夠，提煉不深入。

三、 今后的設想

1. 針對課題研究中存在的第1～3個問題，有待在今后的研究中逐步解決。

2. 針對存在的第4個問題，將對研究過程形成的教學記錄、教學反思和案例分析等材料進行理論提升。

有效教學的方法和策略不僅局限于豎笛技能訓練的方法層面，而應貫穿于整個豎笛教與學的始終。從教材分析、學情研判、課堂設計、課堂導入、新課教學、拓展創造乃至課堂小結，每一環節的教學都應以“有效教學”這一關鍵詞為研究內容，使其有效，尋找策略方法。

老師們要從一個主題展開進行縱橫對比，找到一個研究入口進行深度挖掘，提煉出個人授課風格與教學觀點。利用課題組現有課例，組織工作室教師網絡跟崗研修，授課教師網絡觀課，結合議課意見和個人反思重構教案，鼓勵借班再行授課，撰寫對比教案、課例與反思。聽課教師選擇1～2節課例從教案設計、課堂導入、課堂進行、課堂結束、教學風格、特點主張、改進建議等方面展開評述。

3. 結合課題研究方案，將對研究成果進行搜集、整理及匯編，撰寫研究報告，進行成果展示，接受評審專家組對本課題結題驗收。根據中期檢查、專家意見和省項目辦工作部署，修改《課題研究總結階段結題準備工作分工安排表》。

作者簡介：

羅運忠，貴州省遵義市，遵義市播州區尚嵇中學;

張世華，貴州省遵義市，遵義市播州區教育局;

余成成，貴州省遵義市，遵義市播州區茅栗小學。