例談幼兒園水拓畫美術(shù)活動的組織策略

摘要：幼兒園水拓畫美術(shù)活動的效益如何，關(guān)鍵在于幼兒教師的組織策略是否適恰。本文將圍繞“精選微課，向幼兒多視角清晰示范;減少干預(yù)，讓幼兒全身心奇趣創(chuàng)作以及巧借平臺，對幼兒廣范圍給力評價”三個方面，例談幼兒園水拓畫美術(shù)活動的一些組織策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;水拓畫;美術(shù)活動;組織策略

水拓畫，亦被稱之為大理石花紋紙藝術(shù)，是一種首先用顏料在容器中的水面上作畫，然后，再進行拓印的繪畫技法。因為水拓畫不僅有趣，還有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以有許多幼兒教師嘗試將水拓畫引入到幼兒美術(shù)活動中，據(jù)此豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力以及提升幼兒的審美能力等。

然而，在組織幼兒開展水拓畫美術(shù)活動的過程中，因為部分幼兒教師的組織方法欠妥，所以導(dǎo)致幼兒水拓畫美術(shù)活動“一片狼藉”，桌子上、地面上到處是顏料，就連幼兒的小手上、臉蛋上、衣服上也沾滿了顏料，更為甚者，還將水盆中的水打翻在地……那么，在幼兒水拓畫美術(shù)活動中，幼兒教師究竟應(yīng)該采取哪些行之有效的組織策略呢？下面我將圍繞“精選微課，向幼兒多視角清晰示范;減少干預(yù)，讓幼兒全身心奇趣創(chuàng)作以及巧借平臺，對幼兒廣范圍給力評價”三個方面，詳細論述幼兒水拓畫美術(shù)活動的一些組織策略。

一、 精選微課，向幼兒多視角清晰示范

在組織幼兒開展水拓畫美術(shù)活動時，幼兒教師首先必須要讓幼兒知道，水拓畫應(yīng)該怎樣“拓”？應(yīng)該先做什么？后做什么？應(yīng)該怎樣做？不應(yīng)該怎樣做？……顯然，如果幼兒教師不向幼兒做示范，僅憑“三寸不爛之舌”，是很難向幼兒說清楚、道明白的。而如果教師通過現(xiàn)場操作向幼兒做示范，往往又會因為幼兒觀察的視角不全，進而導(dǎo)致示范效果不顯著。

鑒于此，幼兒教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上精挑細選一些與“水拓畫”相關(guān)微課視頻。利用這些微課視頻，教師就可以向幼兒多視角清晰示范。

例如，幼兒教師首先可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與整理一些關(guān)于水拓畫的視頻資料。然后，教師可以利用視頻編輯軟件對這些視頻進行剪輯、整合，盡可能地讓幼兒從不同的觀察水拓畫的過程與步驟。最后，在組織幼兒開展水拓畫活動時，幼兒教師就可以向幼兒播放這些視頻。當然，幼兒教師也可以利用智能手機視頻錄制功能，自己動手錄制一些水拓畫視頻等。

事實上，觀看微課不僅能夠讓幼兒明確水拓畫的創(chuàng)作步驟、基本流程，還能夠觸發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對水拓畫的濃厚興趣。

二、 減少干預(yù)，讓幼兒全身心奇趣創(chuàng)作

在幼兒明確了水拓畫的創(chuàng)作步驟與基本流程之后，幼兒教師就要盡可能地放手，盡可能地減少干預(yù)，讓幼兒全身心地投入到奇趣的水拓畫創(chuàng)作過程之中。通過觀看微課視頻，幼兒對于水拓畫美術(shù)創(chuàng)作活動已經(jīng)基本“心中有數(shù)”，知道了“應(yīng)該先做什么、后做什么、能做什么、不能做什么”等。

幼兒教師減少干預(yù)，盡可能放手，就可以讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力，在水拓畫美術(shù)活動中放飛夢想、一展身手。

比如說，幼兒在創(chuàng)作水拓畫作品時，只要幼兒不出現(xiàn)一些“違規(guī)”行為，如，在手上、臉上涂抹顏料，在桌子上、地板上倒水等，那么，幼兒教師就不應(yīng)該進行干預(yù)，而應(yīng)該讓幼兒全神貫注地創(chuàng)作水拓畫作品。不過，當幼兒主動提出幫助需求時，教師要以協(xié)作者的身份及時介入，并予以幫助等。

從幼兒創(chuàng)作的水拓畫作品來看，盡管幼兒的水拓畫美術(shù)作品不是那么形象、不是那么逼真，但是，在創(chuàng)作這些作品的過程中，幼兒的創(chuàng)新思維、動手能力、審美能力都會得到逐步培養(yǎng)。

三、 關(guān)注情感，對幼兒廣范圍給力評價

幼兒在水拓畫美術(shù)活動中表現(xiàn)怎樣？幼兒對水拓畫美術(shù)作品的興趣是否濃厚？幼兒水拓畫美術(shù)作品效果怎樣？幼兒怎樣才能讓水拓畫美術(shù)作品的效果更好？……這些問題，是幼兒教師在提升幼兒水拓畫美術(shù)教學活動之路上，必須要解決的問題。而給力評價，則是有效解決這些問題的一條基本途徑。

在開展幼兒水拓畫美術(shù)活動時，為了激發(fā)幼兒對水拓畫美術(shù)活動的興趣，為了更好地組織幼兒水拓畫美術(shù)活動，幼兒教師必須要在關(guān)注幼兒情感的前提下，對幼兒在水拓畫美術(shù)活動中的具體表現(xiàn)給予廣范圍給力評價。

比如說，當幼兒在創(chuàng)作水拓畫作品的過程中遇到困難時，幼兒教師不僅要給予幼兒及時的幫助，還要給予幼兒適時的激勵性評價;在評價幼兒的水拓畫作品時，幼兒教師不僅要讓幼兒自評，還要讓同伴互評，也要讓家長點評等。

不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在關(guān)注幼兒情感的基礎(chǔ)上，給予幼兒的廣范圍給力評價，就好比是提升幼兒水拓畫美術(shù)活動實效性的一種無形抓手。

綜上所述，通過讓幼兒觀看精選的微課視頻，能夠讓幼兒對水拓畫的步驟與流程“了如指掌”，通過減少教師干預(yù)幼兒水拓畫創(chuàng)作過程的行為，能夠讓幼兒在水拓畫活動中“放飛想象”;通過對幼兒在水拓畫活動中的具體表現(xiàn)實施情感評價，能夠讓幼兒在水拓畫活動中“勁頭十足”。如此一來，幼兒水拓畫美術(shù)活動就會變得活而不亂，卓有成效。與此同時，立足于水拓畫美術(shù)活動，幼兒的想象能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力以及審美能力都會得到循序漸進的發(fā)展。

參考文獻：

[1]盛彩娟.淺談《指南》引領(lǐng)下的幼兒園美術(shù)教學活動組織策略：以大班美術(shù)活動《遠古印跡》為例[J].考試周刊，2019（20）：23.

[2]馬蘭.幼兒園小班涂鴉活動的組織策略[J].兒童與健康，2016（1）：20-21.

作者簡介：

周筱倩，廣東省清遠市，廣東省清遠市佛岡縣機關(guān)幼兒園。