以大學(xué)校園為代表的園區(qū)類景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計

邢素平

摘 要：現(xiàn)代大學(xué)校園景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計對于提高高校整體形象、豐富校園文化及促進學(xué)生德智體全面發(fā)展具有重要意義。文章對以大學(xué)校園為代表的園區(qū)類景觀環(huán)境的功能劃分、空間交流方式、景觀塑造形式等進行歸納總結(jié)，并進行深度剖析研究。通過不同節(jié)點的對比分析進一步闡釋以校園為代表的園區(qū)類景觀規(guī)劃設(shè)計的規(guī)劃要點及相關(guān)內(nèi)容，對以校園為代表的園區(qū)類景觀規(guī)劃設(shè)計起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園;園區(qū)類;景觀規(guī)劃設(shè)計

一、園區(qū)類景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計

（一）代表性園區(qū)類景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計分類

農(nóng)業(yè)園區(qū)：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)是以農(nóng)業(yè)活動為基礎(chǔ)的，農(nóng)業(yè)景觀多是以普通農(nóng)作物為主，搭配一些喬灌木而形成的。農(nóng)業(yè)園區(qū)的景觀造型、空間結(jié)構(gòu)劃分等對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)起著不可忽視的作用。

藝術(shù)園區(qū)：藝術(shù)園區(qū)是一個集畫廊區(qū)、藝術(shù)投資機構(gòu)區(qū)、藝術(shù)相關(guān)服務(wù)機構(gòu)區(qū)的多元化、全方位功能的藝術(shù)平臺。注重藝術(shù)區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計，根據(jù)自然條件和歷史文化的不同底蘊使其具有城市獨特的自然景觀和人文景觀屬性。

教育園區(qū)：教育園區(qū)是一個多功能的場所，可以為學(xué)校師生提供生活、學(xué)習(xí)、交流和娛樂的空間。在進行校園植物景觀建設(shè)的同時應(yīng)考慮校園植物配置基本原則，營造出具有可持續(xù)性的校園景觀。

（二）園區(qū)類景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計理念

第一，因地制宜，尊重歷史。在園區(qū)類景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)當(dāng)對其使用功能及所在地段進行深入剖析，不斷挖掘當(dāng)?shù)貧v史文化，做到充分尊重當(dāng)?shù)貧v史文化。第二，注重空間環(huán)境，突出空間秩序。在設(shè)計過程中運用中心軸線以及現(xiàn)代景觀規(guī)劃的處理手法來布置園區(qū)景觀。例如主入口的疏散廣場、中心廣場等均可布置成軸線對稱式來突出整個園區(qū)的軸線感、秩序感。園區(qū)內(nèi)的綠化區(qū)域、游憩小路等均可搭配一些與園區(qū)主題相契合的雕塑小品等園林要素來營造園區(qū)的主題氛圍。第三，豐富景觀節(jié)點，考慮長期發(fā)展。在園區(qū)入口，大門應(yīng)突出其主題，入口廣場設(shè)計應(yīng)符合其功能需求，園區(qū)內(nèi)景觀雕塑、小品及標(biāo)志牌應(yīng)根據(jù)其性質(zhì)選擇性地分散或者聯(lián)合布置。

二、以大學(xué)校園為代表的園區(qū)類景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計

（一）大學(xué)校園景觀功能的需求

1.視覺功能

景觀視覺效果旨在用藝術(shù)的手法對景觀空間形象進行整合，以確立一定的視覺秩序，建立良好的空間視覺景象，反映景觀特色和美學(xué)取向[1]。河南理工大學(xué)北校區(qū)校園內(nèi)綠植多以雪松及白楊為主，其搭配北校區(qū)的古建筑，給人以心曠神怡的視覺感受（圖1）。隨著高等教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)教育園區(qū)設(shè)計風(fēng)格與設(shè)計形式也在不斷朝著現(xiàn)代化發(fā)展，使用者對園區(qū)景觀設(shè)計的視覺效果也有了更高的需求。

2.生態(tài)功能

大學(xué)校園內(nèi)的景觀是城市生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，由于我國多數(shù)校園的老校區(qū)都位于城市中心，用地規(guī)模緊張，所以在景觀規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)盡量考慮到植物的多樣性，建立良好的校園生態(tài)功能。河南理工大學(xué)北校區(qū)位于焦作市解放區(qū)，是典型的城中校園，其利用不同節(jié)點來配置一定主題的景觀環(huán)境使校園生態(tài)環(huán)境更加多樣化，布置多種喬灌木來營造良好的生態(tài)空間。

3.文化教育功能

大學(xué)校園景觀能夠反映大學(xué)的文化積淀，營造良好的大學(xué)精神氛圍。校園景觀規(guī)劃中通過設(shè)計將其底蘊蘊含在景觀中并對師生產(chǎn)生一定的影響。環(huán)境空間和景觀實體是校園文化的載體，校園文化強大的精神感召力和凝聚力往往要靠這些載體來認知和傳承[2]。大學(xué)的歷史文化底蘊可以通過景觀規(guī)劃設(shè)計來體現(xiàn)，北校區(qū)通過具象的景觀規(guī)劃設(shè)計將學(xué)校的辦學(xué)理念和優(yōu)良的大學(xué)精神表現(xiàn)出來，蘊含巨大的潛在教育意義。

（二）大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計原則

1.整體性原則

在進行大學(xué)校園景觀規(guī)劃時應(yīng)根據(jù)其各項功能以及具體要求因地制宜，從整體性出發(fā)，營造工作區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的整體景觀并實現(xiàn)完整的空間功能，使得校園景觀具有一定的秩序性、整體性。在河南理工大學(xué)北校區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計中通過不同的分區(qū)如生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)等來強調(diào)校園各個組成的內(nèi)在聯(lián)系，使老校區(qū)景觀與原有建筑充分融合。

2.多樣性原則

在校園景觀設(shè)計中應(yīng)該考慮空間布局以及生物搭配的豐富性，這樣可以使整個園區(qū)結(jié)構(gòu)層次富有韻律并且整體感增強，營造校園生態(tài)平衡系統(tǒng)，強化景觀給使用者帶來的意義。例如在河南理工大學(xué)北校區(qū)紅樓南側(cè)的綠地上，通過空間視覺尺度的調(diào)整，使入口處尺度以及兩側(cè)花壇的尺度與人的視覺尺度相適應(yīng)。利用不同樹種的組合，通過不同植物搭配在空間劃分的基礎(chǔ)上進一步利用景觀的有利功能。在花壇內(nèi)部設(shè)置蜿蜒的小路，同時設(shè)立一些石凳石桌為使用者營造良好的交流活動的空間，吸引更多的人光顧。在河南理工大學(xué)北校區(qū)的櫻花大道兩側(cè)均有其他不同的植物配置，同時設(shè)置雕塑小品、休息座椅等，使整個片區(qū)形成一個區(qū)域系統(tǒng)，充分地尊重其多樣性原則。

3.文化性原則

大學(xué)是現(xiàn)代高等教育的基地，每一所大學(xué)均有它存在的文化內(nèi)涵和其所要傳承發(fā)展的大學(xué)精神。在大學(xué)園區(qū)景觀規(guī)劃過程中通過一種全新的闡釋方式將大學(xué)文化傳播出去成為景觀規(guī)劃的意義所在。在河南理工大學(xué)北校區(qū)主入口的廣場上設(shè)有奮飛雕塑，充分展現(xiàn)了校園的文化。其東側(cè)的望星園表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦及努力。西側(cè)的題字碑不僅起到了空間劃分的作用，同時也是校園文化的體現(xiàn)。在北校區(qū)內(nèi)隨處可見的景觀石成為校園文化的重要突出元素。由于北校區(qū)學(xué)生均由設(shè)計方向、文學(xué)方向、醫(yī)學(xué)方向的師生組成，因此根據(jù)其不同的活動范圍設(shè)置不同的文化元素以突出專業(yè)性質(zhì)，從而實現(xiàn)大學(xué)專業(yè)文化與景觀要素的結(jié)合，進一步突出景觀的趣味性。例如：北校區(qū)在設(shè)計類學(xué)生活動較頻繁的區(qū)域設(shè)置了一些構(gòu)成小品、彩繪等，在醫(yī)學(xué)專業(yè)師生活動區(qū)域設(shè)置了一些景觀雕塑等，在文學(xué)類專業(yè)師生活動區(qū)域設(shè)置了景觀座椅方便其使用。

三、以大學(xué)校園為代表的園區(qū)類景觀環(huán)境

規(guī)劃設(shè)計的實踐應(yīng)用

（一）大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計存在的問題

1.校園景觀功能未完全發(fā)揮

在我國社會急速發(fā)展背景下，教育問題成為我國迫切需要解決的問題之一。人口規(guī)模的擴大使一些高校不得不擴地或者另選它址來修建新的滿足師生生活的教學(xué)樓、宿舍樓等，因而會犧牲掉大量的景觀空間來滿足教學(xué)生活的需求。同時在新建園區(qū)中，相關(guān)部門往往更加注重校園建筑的合理性從而忽視掉園區(qū)景觀規(guī)劃的重要作用。加之對于一些老舊校區(qū)重新改造規(guī)劃以及維護的重視度不足，導(dǎo)致大量校園景觀遭到破壞，小范圍內(nèi)的園區(qū)生態(tài)平衡被打破，使整個園區(qū)在很長一段時間都呈現(xiàn)出殘缺的景觀形象。

2.老區(qū)校園的持續(xù)更新性不足

隨著高等教育的快速發(fā)展，在校生數(shù)量日益增多，一些高校雖然增建了新校區(qū)，但仍有很多高校保留老舊校區(qū)繼續(xù)辦學(xué)。老舊校區(qū)受地理環(huán)境限制，拓展空間受限，為滿足教學(xué)需要擴建教室、實驗室、宿舍等必要的空間，這勢必要壓縮校園的戶外公共活動空間，師生戶外公共空間需求受限[3]。河南理工大學(xué)北校區(qū)保留了校園建設(shè)初期的景觀規(guī)劃模式，對于古樹等進行了特殊的保護。但缺乏與時俱進的更新導(dǎo)致校園植物配置缺乏新意，景觀小品藝術(shù)性缺失，因此在校園景觀規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)充分考慮由于時間及社會因素產(chǎn)生的變化，使校園景觀規(guī)劃能夠在不同時期有新的變化。

（二）現(xiàn)代大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計方法

在進行大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計的過程中應(yīng)充分尊重歷史及人文環(huán)境，使整個校園空間環(huán)境具有一定的層次性、整體性。可以通過軸線的控制將景觀節(jié)點連起來，不同軸線相互穿插疊加形成有機的空間組合方式，打造點動成線、線動成面的空間景觀體系。

分區(qū)：設(shè)置符合校園文化內(nèi)涵的中心景觀區(qū)，從入口中心廣場出發(fā)形成的入口景觀區(qū)。在主入口處設(shè)置休閑廣場并增加一些名人雕塑等強調(diào)藝術(shù)的感染力，針對教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、體育運動區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、對外交流區(qū)等不同使用功能的片區(qū)進行分開規(guī)劃設(shè)計，使周邊景觀與建筑形成一定的呼應(yīng)。

軸線：在設(shè)計過程中應(yīng)該注重景觀軸線與道路軸線之間的結(jié)合，充分利用水體景觀軸線和綠地系統(tǒng)軸線，使整個園區(qū)更加規(guī)整合理，同時軸線要與校園主要建筑相呼應(yīng)以便于使用。

多節(jié)點：大學(xué)校園規(guī)模較大，不同使用功能的建筑物周邊應(yīng)該均勻地布置一些景觀節(jié)點以供休憩使用。例如河南理工大學(xué)北校區(qū)在宿舍樓周邊設(shè)置的遮陽座椅以及不同種類的樹木形成多個開放的節(jié)點。在設(shè)計過程中還應(yīng)結(jié)合地形地貌，如北校區(qū)通過景觀的布置將其南北高差合理地消化掉。多節(jié)點布置景觀增加校園的活躍元素，保證校園景觀設(shè)計的完成與有效性。

四、結(jié)語

大學(xué)園區(qū)不僅是其自身特征的體現(xiàn)，還代表了一座城市、一定時期內(nèi)的記憶與文化。在進行景觀規(guī)劃設(shè)計過程中不僅要突出大學(xué)精神，同時還要體現(xiàn)地域時代特征。河南理工大學(xué)北校區(qū)位于老煤城焦作，從一所礦院成長起來。在其景觀規(guī)劃設(shè)計中充分保留了原有植被，最大限度地為師生提供空間活動場所。分析其在景觀規(guī)劃中的做法對國內(nèi)老舊校園的改造和升級具有一定的指導(dǎo)意義。大學(xué)校園景觀規(guī)劃是現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)中不可忽視的一部分，在校園建設(shè)時還應(yīng)充分考慮校園景觀的營造和發(fā)展，注重對原有場地的保護，突出校園的文化特色，使其成為教書育人的理想場所。

參考文獻：

[1]Tschorsnig H P，Richter V A.Family Tachinidae[M].Budapest，Science Herald，1998：691-827.

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[3]張思夢，荊福全.高校老舊校園公共空間景觀設(shè)計研究[J].智富時代，2018（2X）：218.

作者單位：

河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院