基于新產品設計研發的創新創業教育實踐實習基地建設模式研究

陳煥 高喜銀

摘 要：建設高質量的創新創業實踐實習基地在培養大學生的職業意識、創業意識及動手實踐能力等方面具有顯著的作用，同時有利于推動我國高等院校創新創業教育與人才培訓教育領域的改革。明確培養目標和服務意識，建立服務機制，建設創新創業實踐實習管理體系是基地建設的主要內容;多元化、一體化、規范管理是實踐實習基地建設的有效途徑。

關鍵詞：模式研究;雙創教育;實踐實習基地;新產品設計

注：本文系2017年河北省高等學校創新創業教育教學改革研究與實踐項目“基于新產品設計研發的創新創業教育實習基地建設模式研究”（2017CXCY087）研究成果。

2015年底，教育部下發《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，對如何使高校創新創業教育改革更加深化提出了明確的任務和要求。鑒于設計是產品設計專業人才培養的核心能力，是建立在市場研究基礎上，以新產品設計為目的的過程，因此產品設計專業有著先天的創業基礎，適合開展創新創業項目的相關實踐。高校創新創業教育實踐實習基地（以下簡稱雙創基地）將專業教育與雙創教育結合起來，是開展雙創教育的有效載體，所以如何建設高校雙創基地成為各高校關注的熱點。

一、雙創基地的教學作用

雙創基地以提高人才培養質量為核心，能夠全面整合校內外資源，扎實推進素質教育，建立創新人才培養機制，以“專業+創業”“仿真+實戰”“線上+線下”“企業+高校”的融合理念指導創業教育，對提升高校教學質量、打造實踐性金課建設有著深遠意義和決定性作用。首先，通過開設創業思維類課程，激發學生雙創意識，強化雙創技能訓練，提升雙創素養;其次，通過開展創業項目的模擬實訓，增強實戰能力;最后，通過提供創業孵化定向指導、資金定項支持等多梯度、全方位服務，推動創新創業教育。高校雙創基地是教學成果轉化的核心系統，能有效彌補傳統實習教學環節中缺乏的創業教育不足，在培養學生的新產品設計意識、職業意識、創業意識、實踐能力方面具有積極作用，是推動我國高校雙創教育改革和高校人才教育改革的有效途徑之一。

二、雙創基地的建設意義

以雙創基地為橋梁，開展的創新創業項目是基于新產品設計研發的一項系統工程。新產品設計涉及范圍很廣的知識體系，需要建立市場學、產品設計、機械設計、人工智能、金融學等多學科學生組成的創新團隊。高校雙創基地要加強與企業的合作，以企業為平臺，初步建立基于新產品設計的雙創服務平臺機制，為學生提供創新設計競賽輔導、新產品設計全流程指導、專利申請、虛擬創業、創業實踐、產品孵化等服務環節，尤其是大學生在創新創業過程會遇到融資、宣傳、市場推廣、人力資源管理等方面的問題，高校雙創基地也能夠給予相應的技術支撐和優惠政策支持。故此，雙創基地是應用型人才培養的有力保障。基地的建立能夠顯著提高學生對專業知識的深度認知，從行業、企業的角度去學習，進而解決校企人才體系供求“兩層皮”的問題，培養滿足市場需求，真正具有企業實操能力的應用型人才。

三、雙創基地的建設途徑

作為最具創新、創業潛力的大學生群體，無論哪個專業都有著不同層面的建設需求。以產品設計專業為例，雙創基地是實現產品設計專業實踐教學與跨學科教育的重要載體，在雙創實踐項目實施過程中，專業完整的、連續遞進式課程項目結合相關專業的學生進行跨學科聯合教學，使學生建立多學科的系統設計思維，增強新產品設計的落地性。

（一）多渠道整合資源，構建功能多元化平臺

高校雙創基地的建設具備先天優勢，對內外資源進行整合，利用多維師資，建立交叉學科實踐教學體系，形成多元化的功能格局。例如：依托院校已有師資力量與系部現有實習基地等平臺，利用現代教育教學理念和先進教育技術，以微課、慕課、翻轉課堂等形式，開設技術先進、內容實用、創新特點明顯的實踐性課程和網絡教學課程，進一步豐富教學資源;充分利用各種精品資源共享課等網絡優質教學資源，實現學生自主學習;通過學術講座、專題報告等途徑，拓展學生知識面，有效培養學生對新產品設計的敏感度;模糊教室、實驗室、機房的界限，開放實驗室與實訓基地，使學生能夠結合競賽項目進行實訓實練;辟出創新創業指導工作室，為學生雙創項目提供專業的孵化指導及咨詢。又如，挖掘校外企業潛在價值，構建技術交互平臺;回訪往屆優質創業畢業生，建立“傳幫帶校友互助模式”并將其納入到大學生雙創基地的核心支撐體系中，確保實踐實習崗位充足。

同時，加強基地與企業之間的合作互動，利用現場教學、技術參與的模式展開實訓，讓課程入廠、入市，將創業成果與新產品設計列為教學質量主要測評依據。綜合運用校企合作等途徑，借助企業的資源建立多元化的實習平臺，賦予實踐實習基地多重功能，如技能培訓、進修學習、設計咨詢、學術匯報等擴展功能。著重解決辦學過程中不同程度脫離社會實際、實踐環節不足、教學方法和評價方式單一、資源利用不充分、缺乏創新能力等問題，探索適合創新創業人才培養的新的研發實踐訓練模式。

（二）組織雙創實踐活動，推動“產、教、學”一體化

雙創基地與企業聯手，積極組織交流活動。為學生在創新創業的過程中提供交流跨專業信息，結識不同學科的研究伙伴，組成跨學科雙創團隊的機會。引導基地共建單位有效探索并創造實踐教學與生產、工作、學習相結合，兼顧經濟效益及社會效益的全鏈路體系。充分利用校外實習基地及合作企業并主動聯系社會辦學機構與企業實體，積極吸收企業資金和其他辦學資源，探索“校廠融合”的辦學模式，在基地建設、課程開發、技術培訓、資格認證、新產品設計等方面開展合作。在此基礎上不斷拓展合作途徑，深化合作進程，形成長效合作與健康人才培養機制，使學生理解“興趣驅動、自主訓練、重在過程”，達到資源共享、優勢互補、協同育人、共同發展的目的。

（三）規范雙向管理文件，責權分明，合作共贏

采用校企雙向選擇的合作思路，從中選取專業指導性強、合作經驗豐富、設施配套齊全的企業作為校外實踐實習基地。通過充分的需求交流，確保雙方的合作積極性，展開對接管理模式的協商與審核。其一，篩選符合建立校外實踐實習基地條件的企事業單位，在此基礎上，達成實踐實習基地共建合作意向，經協商后依據相關規定簽署雙創基地協議書。其二，探索雙創基地建設管理模式，完善相關管理文件，制定達標體系，分時段對基地進行質量測評。其三，探索專業性雙師型實踐教師合作的互動模式，高校教師帶領學生團隊赴企業參與設計，企業技術人員深入課堂，將課堂教學與實踐教學交互對接。其四，探索大學生雙創訓練管理模式，以參與雙創過程為導向，建立完善的綜合評價體系，引導學生重視過程研究與實踐體驗，從而提升創新能力以及創新基礎上的創業能力。

綜上所述，高等學校建設應用型雙創基地，不僅能夠極大地鼓勵大學生自主創業，也是目前我國高校人才素質教育的發展方向。將學習實踐科學發展觀與專業實踐技能相結合，是推動國家建設的有效舉措，同時也是深化高校教學改革，培養大學生創新精神和創業能力的重要途徑。其終極目的是以雙創為抓手，帶動就業，切實提升高校畢業生就業率。因此，雙創實踐實習基地的建設需要探索適合創新創業人才培養的新型教育教學模式和學生成績評價方式方法，激勵學生自主學習和自主創新，形成科學的教育教學體系與良好的教學運行機制，解決傳統教學模式中學科競賽與日常教學不能有機銜接，學生的積極性和主動性不足、創新與實踐能力欠缺，以及教學同就業市場不能緊密銜接等問題。實現創新創業實踐實習基地的功能多元化，探索“產、教、學、創”一體的科學教育教學體系，形成規范化管理，是高校創新創業教育正常運行的保障。

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作者簡介：

陳煥，朝鮮大學美術大學院博士在讀，河北工程大學講師。研究方向：新產品設計研發。

高喜銀，朝鮮大學美術大學院博士在讀，河北農業大學機電工程學院副教授。研究方向：產品人機結構設計。