信息化教學對《道路工程施工管理》課程教學模式探究

孫宇 周仲景 楊帆

摘? ?要：為落實國家教育部在疫情期間“停課不停教、停課不停學”、省教育廳及院、系部的教學工作方案，學院在新學期伊始就采取了網絡授課形式，充分利用信息化進行教學。本文將以信息化教學為基礎對建筑專業教學模式探究。基于信息化教學對《道路工程施工管理》課程進行教學設計，提出教學流程，最后與傳統教學相比較，看各自優缺點。

關鍵詞：高等教育信息化? 道路工程施工管理? 高等教育研究? 課程教學模式

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0208-02

1? 教學信息化的含義

為落實國家教育部在疫情期間“停課不停教、停課不停學”、省教育廳及院、系部的教學工作方案，學院在新學期伊始就采取了網絡授課形式。在網絡授課期間，本人能夠積極參加學校、系組織的培訓學習、研討交流、觀摩課活動，利用一切先進的信息化教學方法和手段，并結合本課程及學生的特點，調整自己的授課過程，使教學過程更合理，教學效率更高。同時，高等教育信息化建設在大學辦學水平和人才培養質量的基礎不斷提升，所以突破傳統課堂教學模式的束縛，從課程信息化到教育教學信息化，基于高水平，高素質人才培養，把握教學科研社會服務三大功能的內在聯系，并由此將提高大學教學質量和辦學水平的立足點建立在“教學方式變革”這一大學創新發展的道路上。正值利用這次機會，不斷展示信息化教學的意義。

當代大學生的三大主要功能——教學、科研、社會服務，它們是不可分割的有機整體，而并不是獨立的，其核心是為國家和民族培養高水平、高質量的人才。現在我們將廣義教學概念建立在大學教學信息化之上，具體體現在硬件、軟件的應用，信息化教學的方法手段，以及線上教學與線下教學的有機結合等等。

2? 新一代信息技術推動當代大學教學信息化深化發展

學習方式變革在當前世界范圍內都在發生變化，新一代信息技術的發展迫在眉睫，推動著大學教學信息化向縱深開展，一些重要的信息化技術也將不斷提高：云計算和云服務;無線網和智能終端;智能化學習技術，這三大技術是相互聯系的統一，為新一代信息技術提供技術支持與服務，引領大學教學信息化不斷向前發展。基于網絡平臺，在網絡授課中要突出它的特點。網絡授課有很多優點：靈活、多樣，利用一部手機或一臺電腦就可以進行學習;知識面龐大，隨時可以網絡查找;從教師角度來說，簽到點名、作業情況都很方便。但是網絡授課也存在著一些缺點，例如，如何調動學生積極性，如何充分利用信息化教學平臺，等等。

基于這些優缺點，進行教學設計，揚長避短，化缺點為優點。拓展教學舞臺，實現從以教師為中心向教師為導向作用，而學習者為中心學習的轉變;在開發與共建共享優化教學資源配置;創建信息時代的教學評價與管理新模式等，信息化終將發揮其最大優勢。

3? 信息化教學對《道路工程施工管理》課程的教學流程

3.1 教學設計

上課之前，反復比較，選擇適合本課程的教學平臺與教學方式。以智慧樹知到為學習資料分享平臺，創建課程、上傳課程課件及操作視頻、布置作業等;以騰訊會議為授課平臺，通過直播進行線上授課、線上討論;以微信群為課后答疑平臺，布置學習任務、解答學生疑問。課前設計教學環節，通過反復測試，熟悉操作流程。同時，為了體現網絡信息化教學特點，規避傳統課堂教學、機房教學的限制，采取了網絡軟件、公開數據集的方式，做好信息化教學的準備。

3.2 授課過程

3.2.1 教學時間與地點

與在學校上課時間相同，早上八點開始準時上課，上課地點為各類學習軟件（如釘釘，知到等）。

3.2.2 學生出勤情況

有些軟件，老師通過軟件后臺可以實時看到在觀看直播的人數。 有些軟件，老師進行課程直播，可在軟件上開啟學生手勢簽到功能，但該功能有時間限制，可以很大限度上督促學生按時上課。

3.2.3 流程

學習資源分享→引入新課→學習目標→演示→自己操作→討論答疑→作業。

（1）學習資源分享。有些平臺特點是，其播放過的文件，無論是PPT、WORD，還是視頻，均可保留在課堂，隨時可以回放。

（2）引入新課。如果是軟件操作課，在騰訊會議上進行。直播操作，在視覺上勾起學生學習興趣。

（3）學習目標。介紹本節課的學習內容，明確本節課的學習目標。

（4）演示+自己操作。通過教師的直播演示，學生自行在自己的電腦端操作完成教師交給的操作任務。

（5）互動+答疑。教師直播中，可通過軟件連麥功能與學生進行面對面的交流。學生有任何疑問可發送彈幕，也可以與教師申請連麥，連麥后，學生提出疑問，教師進行解答。

上課過程中，學生使用教師直播時開啟的舉手功能，教師可與舉手同學進行連麥。教師最多可與五名學生進行連麥。

（6）課后作業。教師教學結束后，可在知到軟件上留下作業，學生按要求完成，提交即可。也可按教師要求，手寫作業拍照后，發到教師郵箱。

4? 信息化教學與傳統教學的比較

4.1 優點

4.1.1 自由性

與傳統課堂相比，信息化教學對學生而言更加自由，上課的地點、環境等由學生自己選擇，大大增加了學生的學習興趣。

4.1.2 即時性

教師通過軟件進行教學，學生如上課不及時，出現遲到情況，在教師直播結束后可通過教師留下的課堂資源進行自學，有疑問通過微信聯系該名教師進行答疑。

4.1.3 便利性

如遇到雨雪天氣等特殊情況，教師不必擔憂學生的上課出勤情況，學生不必冒雨雪去課堂上課。受新冠疫情的影響，信息化教學減少了教師與學生之間的面對面接觸，杜絕了病毒的傳染途徑，保護了教師與學生的人身安全。

4.2 缺點

4.2.1 學生真實上課情況不明

現在教師上課，大多數是在知到軟件上，學生在規定時間內簽到后，即可退出軟件，教師無法得知學生是否上課，只能看到學生進行簽到。

4.2.2 部分教學缺乏實踐

在學習施工放樣儀器時，學生只可以通過圖片、視頻等資源進行學習，無法實際操作使用儀器。

5? 結語

綜上所述，在新一代信息技術的推動下，同時也受到新冠疫情的影響，大學課堂正在創生出以網絡學堂為基礎的新教學模式，以及在教學改革的強烈呼喚之下，破繭而出的全新的信息化教學支持服務體系，技術正在改變著大學教學學習，正在回歸它本應置身的中心地位，學習的科學研究與技術創新應用，必將譜寫出信息時代大學學習方式變革的新詩篇，共同塑造著大學教學改革充滿挑戰，矛盾困惑，同時又充滿希望和魅力的美好前景。總之，在這次網絡授課的過程中，充分利用信息化教學，今后本人也將繼續利用這些優勢的方法，提升教學能力。

參考文獻

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