基于大數據平臺的技能抽考標準與題庫修改聯動機制研究

郭嘉

摘? ?要：湖南省教育廳首創的高職學生專業技能抽查考試制度已經進行了10年。社會的不斷發展變化，導致了抽考標準和題庫已經不能符合當前需求。信息化的高速發展帶動了大數據的廣泛運用，也為湖南省高職高專學生專業技能抽考標準和題庫的修改提供了思路和依據。行業在變化，企業在變化，技術在提高，考核高職高專學生的技術技能的標準和題庫也需要實時變化和動態提高，能夠倒逼各學校人才培養模式不斷的修改和提高。

關鍵詞：大數據? 技能抽考? 標準? 題庫

中圖分類號：C94? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0212-02

從2010年起，湖南省教育廳先后啟動了對全省高職院校學生專業技能的抽查考試。在這之前，教育廳先后委托了省內各專業的領軍學校對抽考的專業標準和題庫進行了編制。省教育廳規定，當年抽查合格率低于60%（數控專業低于50%）的學校專業點，下一年列為學生抽查必檢專業，對連續兩年抽檢合格率均低于60%（數控專業低于50%）的學校專業點，將不予備案，停止其招生。因此這些專業的標準和題庫便成為了各個學校專業建設，人才培養，課程體系設置，實訓場地建設，課程教學設計的指導性和規范性文件，使得全省各專業的教學育人逐漸規范和統一。但是這10年間，我國社會發展日新月異，各專業都得到了長足的發展，各種新理念、新工藝、新技術、新標準層出不窮，以前制定的標準和題庫沒有得到實時的更新，落后于時代的發展。修改標準和題庫就成為了迫在眉睫的事情。

1? 存在的問題

1.1 與行業發展現狀不符

近年來，社會生產力水平持續發展，各個行業生產技術水平不斷提高。以我校主持編制的道路橋梁工程技術專業標準和題庫為例。從標準和題庫的編制到印刷出版實施，行業規范就在不斷地修改變化著。據不完全統計，從2010年到現在，涉及到道路橋梁工程技術專業的行業規范，已經修改更新了20多個版本。各種新技術新工藝也層出不窮，無人機測繪、無損檢測、BIM技術等已經完全被行業接受，積極地運用到了各項建設中。題庫中的行業標準大部分已經廢止使用，新技術新工藝完全沒有在題庫中體現，因此老的標準和題庫已經完全不能符合行業發展的現狀。

1.2 與用人單位對學生的職業能力需求不符

我們在開發道路橋梁工程技術專業標準和題庫的時候，進行了充分的企業調研，從一線企業的需求出發，確定了企業用人需求的六大技能點，對應開發出了制圖、測量、試驗、檢測、施工、造價六大技能模塊。這六大技能模塊的標準和題庫不僅完全符合我們的一流特色專業群人才培養目標，而且也得到了企業專家的一致認同。但隨著行業的發展和企業技術水平的提高，用人單位對學生的職業能力需求也在不斷地變化。從近些年企業招聘需求和大數據統計相關崗位需求來看，新技術新工藝需求情況在逐年增加，這些技能模塊的標準和考核題目有很多已經不能滿足企業用人的需求，急需修改。

1.3 與學校人才培養定位不符

隨著社會發發展，各個專業分工也越來也細，每個專業都可以衍射出很多專業方向。各職業院校為了在每年的技能抽考中取得好的成績，教學與訓實訓內容基本都是圍著技考標準開展，在提高學生專業水平的同時，也出現了一個問題，那就是全省各職業院校同類專業教學內容都是一樣的，這樣一方面遏殺了各職業院校的教學特色，各職業院校專業方向得不到發展和提高，與學校的人才培養定位不符。

2? 利用大數據修改標準和題庫

怎么改？是擺在各標準和題庫制定單位前的一大問題。進行行業和企業調研是最常用的手段，但是其局限性在于這種調研屬于抽樣調查，不能完全代表行業的發展情況。大數據平臺通過收集統計分析大量的數據樣本，可以提供行業和企業發展的情況，人才職業能力需求的情況，分析未來行業企業發展的方向，這樣就為我們修改抽考標準和題庫提供參考。

2.1 行業發展大數據指導標準修改

黨的十八屆五中全會，明確提出"實施國家大數據戰略"，政府、企業、高校及科研機構必須聯合起來，全民動員和廣泛參與，才能應對“大數據”時代的挑戰。教育主管部門、行業和高校必將是這次大數據浪潮的參與者和推動者。目前的標準在制定時，受當時實際情況和條件制約，并沒有對行業未來的發展進行考慮，所指定的標準僅僅符合當時的崗位技能需求。大數據平臺可以從網絡收集所需要的行業的關鍵數據。通過這些數據，可以分析出行業的現狀和未來發展的方向，為抽考標準的修改指明了方向。

2.2 崗位需求大數據指導題庫修改

行業技術水平的發展是建立在各個企業生產技術水平的基礎之上。各企業要想在激烈的市場競爭中得到快速發展或是生存下來，生產技術水平就要不斷提高。面對各種新技術、新工藝的出現，企業需要大量的掌握新技術、新工藝的人才。大數據平臺可以不斷收集企業崗位需求情況，進而分析判斷企業所需的技術技能人才。與此相對應的，我們在專業抽考題庫中，就必須有考核新技術新工藝技能的考題。學校的人才培養和技能訓練也會相應地調整，以符合專業抽考的要求，達到培養新技術新工藝人才目的。

2.3 大數據保證學校人才培養特色

從2019年起，湖南省高職高專院校學生專業技能抽查考核從原來的“抽專業”轉變為從每所高職高專院校中隨機抽取兩個專業進行考核。同時允許各個學校的專業自己制定技能考核標準和題庫。這樣的調整，改變了以往全省統一一套題庫的做法，各學校的人才培養特色得到了保留。

各個學校人才培養的特色，既要立足于學校本身的師資力量和教學水平，也要符合企業用人需求。大數據平臺可以通過分析學生就業數據和企業用人需求數據，使得學校可以在行業快速發展中，適當地調整人才培養特色，符合更多的企業需求。

3? 長效機制的建立

根據上面的分析，是不是我們對標準進行一次修改就可以了呢？答案是否定的。 行業是在不斷地發展，企業人才的技術技能需求也在不斷變化中，因此技能抽考標準和題庫也需要隨之動態調整，而不是修改一次就可以了。從大數據平臺數據分析研究出發，從數據中理出行業企業不斷變化的職業能力需求，將這種需求指導高職院校學生專業技能抽考標準和題庫的修改，使抽考標準和題庫始終符合行業企業的動態需求，從而推動學校不斷改革人才培養模式，加強學生的專業技能和職業素養訓練，使其培養的學生始終能符合行業企業的職業能力需求。將“大數據平臺數據分析——修改抽考標準和題庫——專業技能抽考——人才培養模式改革”聯系起來，形成了一個動態變化的聯動機制。

技能抽考標準和題庫的修改必須是一個長效的機制，而且是基于大數據平臺聯動動態的機制。只有這樣，才能保證抽考標準和題庫成為湖南省高職教育一面旗幟。

參考文獻

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