課程項目化在工程監理專業教學中的應用探索

盧雪

摘? ?要：高校在設置課程時，會對其實用價值進行詳細考慮，并且和學生的職業發展需求結合在一起，這種設置方法能夠將學校的整體辦學特色展示出來。課程項目化在工程監理專業中的運用，能夠凸顯教學特色，推動教學改革的實施，也能實現對人才的有效培養，促進學生實踐水平的不斷提升，同時能夠在較大程度上調動學生在學習中的能動意識，使其以更積極的狀態投入到學習中。

關鍵詞：課程項目化? 工程監理? 實用價值

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0216-02

在教育改革實施過程中，很多高校致力于課程改革，即對原有課程教學內容進行更新，將就業作為課程在講授時的主要導向，這種方式的運用在一定程度上促進了教學資源的豐富，能夠將一些新的課程引入到教學中，也使學生在此影響下清晰認識到職業發展目標。同時將課程項目化運用在工程監理專業當中，能夠在一定程度上踐行課程改革理念[1]。

1? 課程項目化的主要內涵

課程項目化主要是將產業實際發展需求與職業能力具體培養需要作為基礎，將工作過程作為依據，根據專業當中的核心課程實施情境教學，在此過程中，需將項目組織原則作為前提，實現對教學模式的優化設計，將崗位實際需求作為導向，對整體工作過程進行分解，使過程以工作任務的形式呈現，將職業能力實際需求轉變為具有學習特點的工作任務。同時需和國家制定的職業資格標準之間相適應，進而使課程項目化構成和崗位實際需求聯系密切的課程體系。就當前社會發展現狀來講，多數高校都進行了教學改革，在改革中課程項目化、課程模塊化受到了比較廣泛的重視，并且在實踐中獲得了一定成果。就課程項目化的內涵來講，主要體現在這幾方面，首先，將任務作為中心，其次，將項目作為主體，最后，將典型產品作為載體。項目的具體內容應為工作實踐當中的工作任務，而不能單純依靠想象，在此過程中，需重視任務在分析時的嚴格性，運用綜合知識和專業技能將工作任務完成，最終獲得相應的服務或者是產品[2]。具體實施時，需將工作任務或者是具體產品作為課程實施時的切入點，而不是將課程僅局限在工作任務或者是產品中。總體來講，課程模塊化、課程項目化屬于教學改革在實施時的主要方向，能夠為課程改革的有效實施創造良好條件。

2? 課程項目化在工程監理專業中運用的主要策略

2.1 轉變教學模式

課程項目化能夠促進過程課程體系的建設，這種課程體系與傳統體系之間相比有一定區別，在此過程中，將建設工程監理相關的崗位任務有效結合在了一起，能夠實現對監理崗位的有效模擬，對工作過程在建立課程體系當中的作用進行明確[3]。為了促進建設工程監理人才培養規格與目標的實現，需對工程監理中的核心課程進行重新調整。同時需和專業知識結合在一起，加強對核心課程的研發、優化以及重構，進而使核心課程設置和學生能力培養之間更為契合，高效將課程標準完成，并確保課程標準和崗位實際要求之間的一致。

2.2 完善教學內容

在課程項目化教學實施過程中，教學內容需充分體現出科學性、合理性、適應性、針對性，將實用性作為主要目的，將夠用行為主要原則。就內容安排來講，需對應用進行強化，對理論進行弱化，加強對學生思維能力的培養，促進學生思維的發展，尤其是在分析、解決、應用等方面的能力。同時需工程監理課程資源進行挖掘與充實，如建設優質課程、精品課程，綜合運用微課、慕課等多種形式實現資源共享，并加強對公開課、在線課程的運用[4]。除此之外，可以發揮大數據的優勢，利用大數據強化學生學習規律與學習需求的掌握，進而為學生提供更為豐富的學習資源。

2.3 豐富教學方法

工程監理教學實施過程中，應注重組織形式的靈活性，將傳統課堂教學中單一的組織形式打破，將課堂學習、工地實習、校內實訓、校外實訓等有效結合在一起，實現教學組織形式上的理實結合，進而使實踐得以不斷強化，學生視野得到有效開拓。同時應注重對學生創新能力、團隊意識等方面的培養，使其在學習中獲得更全面的發展。在此過程中，應注重教學方法的豐富性與多樣性，教師在實際教學中結合崗位需求進行技能訓練，并且適當將理論知識融入到教學中，進而使教學中的針對性、實用性得到充分體現[5]。具體實施時，可以綜合運用案例教學、項目教學、現場教學等多種方法，并且將信息化、現代化特點的方法有效運用其中，以此促進理論與實踐之間的結合。通過教學方法的豐富，能夠促進學生學習方式的改變，課程教學由課本化向項目化轉變，較大程度上促進學生在學習中主動性、積極性的提升，實現良好教學氛圍的構建，促進教學效果的不斷優化。

2.4 運用教學做一體思想

項目化教學在實施時，體現了行為導向，旨在培養學生的分析能力、動手能力、解題能力等，在此過程中，會將任務作為驅動，將模擬項目或者是實際項目作為載體，同時需教師在下達任務之后對學生進行引導，在實施時，學生為項目的主體，在項目的引導下完成任務。在將課程項目化運用在工程監理過程中，教師需先做好課程設計與單元設計，保證監理工作在開展時的代表性、典型性、操作性。同時在進行單元訓練時，需將能力本位重點凸顯出來，并且在項目中融入三大目標方面的控制理論。如針對進度控制問題，應轉變傳統教學中單純運用講授控制理論的形式。在具體實施時，可以將學生分為小組形式，對工程項目當中的監理進度進行精細控制，為了使監理得以有效實現，可以將工程相關技術文件、圖紙、資料等發放到小組學生手中，進而實現對工程環境的模擬，有效開展項目訓練。這種模擬工程環境的方式，能夠使崗位基本技能得到有效訓練，促進監理工程中問題得到較為有效的解決。

2.5 強化雙師和雙團隊建設

在強化師資隊伍建設過程中，可以組織青年教師定期到監理單位或者是施工單位進行鍛煉，不斷更新自身知識，實現知識結構的優化，以及專業水平的提升。而對于教師來講，在工作中需積極將產學研結合在一起，進而實現問題解決能力與專業水平的提升，在此過程中，對雙師團隊的打造十分重要[6]。就雙師來講，不僅指工程師證書以及教師資格證，更為重要的是具有參與到工程實踐中的能力。就雙團隊來講，需注重工程團隊與教學團隊的一體化，加強團隊的專業建設，進而使師生都能實現實踐能力的提高。在具體實施時，可以將工程項目引入進來，拓展教學項目的主要來源，推動高校教學改革的實施，實現對人才的有效培養。

3? 結語

總之，在很多高校中都會設置工程監理專業，在教育改革背景下，教師應注重自身教育理念的轉變，改變原本授課形式，將課程項目化運用在教學中，使學生在掌握理論知識后，將理論知識運用在實踐中。在實踐中，學生不僅能夠強化對理論知識的掌握，認識到自身在學習中存在的問題，也能提升自身的實際運用能力。在具體實施時，教師應該注重教學理念的轉變、教學內容的完善，以及教學方法的多樣化，而高校也應重視雙師、雙團隊建設，進而使課程項目化在實施時獲得較好效果。

參考文獻

[1] 柴家彩.“項目化”教學中《公路工程施工監理》與交叉課程的滲透研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（10）：76-77.

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[3] 林輝，朱愛民，楊秀生，等.現階段公路工程監理面臨的問題及解決措施探討[J].價值工程，2020，39（7）：19-20.

[4] 肖金闖.簡析水運工程施工監理安全管理[J].港工技術，2020，57（1）：90-92.

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[6] 羅宏偉.水利工程監理的責任風險與控制研究[J].價值工程，2020，39（8）：10-11.