基于“云教學(xué)”平臺(tái)下的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

范滌 李如聞

摘? ?要：線上教學(xué)“云教學(xué)”作為教育信息化的一種模式，打破了時(shí)間和空間的限制，成為教學(xué)實(shí)施的有效輔助手段，也成為預(yù)防不可控因素，降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的有力手段。本文先提出該門課程引入“狩獵場(chǎng)”理論，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。其次提出課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施方案，課前環(huán)節(jié)包括強(qiáng)調(diào)開(kāi)學(xué)第一堂課的重要性;同時(shí)通過(guò)每周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)等方式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性;課中環(huán)節(jié)通過(guò)教學(xué)大綱、教案、電子書(shū)、視頻資源、作業(yè)等教學(xué)資料輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)直播、屏幕分享、討論區(qū)等方式進(jìn)行有效監(jiān)督;課后環(huán)節(jié)通過(guò)作業(yè)展示等方式進(jìn)行同輩學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互交流，落實(shí)“學(xué)習(xí)共同體”新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)? 課程設(shè)計(jì)理念? 教學(xué)實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）06（c）-0217-02

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要深化教學(xué)課堂改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，這一要求在中國(guó)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下顯得尤為重要，教育信息化與課堂創(chuàng)新將是未來(lái)高校教學(xué)的一個(gè)方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了空間和時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以用更加便捷的方式獲得所需的資源，成為教學(xué)實(shí)施的有效輔助手段，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”和智慧校園等概念下，高校信息化建設(shè)逐漸成為高校教改、提升教學(xué)質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以成為抗擊不可控因素，預(yù)防教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)手段。例如，2020年新年伊始，為了積極應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)，各大高校陸續(xù)進(jìn)行了“云教學(xué)”工作，倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，在線上的教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)內(nèi)容。在這樣的背景下，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程組也加入到了“云課堂”教學(xué)建設(shè)工作中來(lái)，用新型教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度為同學(xué)們量身打造了課程設(shè)計(jì)。

1? 課程設(shè)計(jì)理念

本課程學(xué)習(xí)時(shí)間是大二下期，是在《成本管理會(huì)計(jì)》課程基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和實(shí)操分析，有較強(qiáng)的應(yīng)用性。所以整個(gè)課程遵循“狩獵場(chǎng)”理論，進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向性施教，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的掌握;同時(shí)，提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”，增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為課堂的主人。

對(duì)于高校“云教學(xué)”的開(kāi)展，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，授人以魚(yú)不如授人以漁，線上課程并不意味著把傳統(tǒng)的線下課堂直接搬到線上來(lái)，老師們可以根據(jù)課程性質(zhì)，增加學(xué)生的課堂參與度，多展示自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力是本課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也對(duì)老師的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅僅要教好知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，還要當(dāng)好教學(xué)組織者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施教，規(guī)范考核與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2? 教學(xué)實(shí)施方案

本課程的云課的主要實(shí)施平臺(tái)是超星云平臺(tái)，輔助平臺(tái)是相關(guān)云平臺(tái)（例如，騰訊QQ，騰訊課堂、騰訊會(huì)議，釘釘?shù)龋n程組根據(jù)本課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在“云教學(xué)”平臺(tái)上的實(shí)施過(guò)程主要在三個(gè)方面：課前，課中和課后，具體內(nèi)容如下。

2.1 課前環(huán)節(jié)

課前需要完成課程的整體設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要以云教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況為出發(fā)點(diǎn)。

（1） 強(qiáng)調(diào)第一次課程的重要性。開(kāi)學(xué)第一課非常重要，主要是梳理教學(xué)規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容。本課程組老師會(huì)錄制課程指導(dǎo)視頻和PPT課件提前上傳平臺(tái)，同時(shí)也會(huì)和各個(gè)班級(jí)的同學(xué)開(kāi)教學(xué)直播（在輔助云平臺(tái)上），主要講解教學(xué)大綱的理解，考核方式，學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。同時(shí)老師提前建立QQ群發(fā)布通知給學(xué)生，方便進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（2）每節(jié)課前發(fā)布課程任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)包括每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要完成什么內(nèi)容，以及知識(shí)進(jìn)度。

（3）把輔助云平臺(tái)和超星平臺(tái)的功能相結(jié)合使用。平臺(tái)有功能上的互補(bǔ)，例如QQ平臺(tái)比超星平臺(tái)的直播更加流暢，也可以增加屏幕分享的功能，騰訊課堂有回放的功能，也能實(shí)現(xiàn)老師在線互動(dòng)。同學(xué)們要提前進(jìn)行平臺(tái)的熟悉。

（4）超星討論區(qū)老師按周發(fā)布總結(jié)帖子，內(nèi)容包括：上節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)，作業(yè)出錯(cuò)的匯總，難點(diǎn)講解。

2.2 課中環(huán)節(jié)

（1）授課內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)先，難點(diǎn)延后。因?yàn)榛?dòng)效果不如面授直接，建議云教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是必要的基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)先，少而精。或者以知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行授課，方便同學(xué)盡快掌握。上課前要提前準(zhǔn)備好教學(xué)資料并上傳平臺(tái)，方便學(xué)生下載。本課程準(zhǔn)備資料見(jiàn)表1。

其中對(duì)于視頻，不一定由老師親自錄制，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)慕課資源，把專業(yè)的教學(xué)資源分享給學(xué)生觀看。

（2）實(shí)行超星平臺(tái)的班級(jí)管理。用超星平臺(tái)的班級(jí)管理功能進(jìn)行互動(dòng)，例如定位簽到（避免代簽到），討論，搶答，小測(cè)試等環(huán)節(jié)，在課程中增加互動(dòng)。為了抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在學(xué)生自學(xué)的中途發(fā)布以選擇題為主的小測(cè)試。

用QQ平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)。用屏幕分享的模式在線互動(dòng)，例如抽問(wèn)，小組在線展示等。

（3）在線課程作業(yè)的布置。本課程為了防止抄襲，可以考慮進(jìn)行案例分析（主觀題），或者限時(shí)課堂作業(yè)。學(xué)生相關(guān)作業(yè)和參與安排（見(jiàn)表2）。

（4）建立課程管理小組。組成老師-學(xué)生助教和助教老師-組長(zhǎng)-組員的四級(jí)結(jié)構(gòu)。助教和組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)超星討論區(qū)，組員作業(yè)檢查，小組學(xué)習(xí)意見(jiàn)反饋，組織在線課堂展示，工作量記錄等工作。

（5）追蹤超星平臺(tái)學(xué)生數(shù)據(jù)。每周定期導(dǎo)出平臺(tái)學(xué)生參與數(shù)據(jù)（均由平臺(tái)自動(dòng)生成），可以觀察學(xué)生的活躍情況：主要針對(duì)數(shù)據(jù)中的視頻觀看，登錄平臺(tái)，下載資料，上傳作業(yè)等，對(duì)于兩次指標(biāo)任意一項(xiàng)為0的同學(xué)每次扣10分，并督促改正。三次缺課，也就是這幾個(gè)指標(biāo)任意一項(xiàng)有三次為0分的就取消考試資格。

2.3 課后環(huán)節(jié)

（1）討論區(qū)的設(shè)計(jì)和管理。

為了進(jìn)一步管理好超星討論區(qū)，并且提高討論素質(zhì)，除了管理好水帖以外。老師有如下安排：

首先，老師會(huì)安排【作業(yè)展示】，直接抽個(gè)人或者小組，把案例分析的作業(yè)，發(fā)布在討論區(qū)，一次大概發(fā)布3個(gè)左右的學(xué)生作業(yè)，讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從點(diǎn)評(píng)中抽出好帖子進(jìn)行加精。這種【示眾】抽查，貼出作業(yè)的形式既幫助同學(xué)們進(jìn)行同輩學(xué)習(xí)，互相交流，也督促了同學(xué)們每次作業(yè)的認(rèn)真完成。

其次，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谟懻搮^(qū)扮演【老師】的角色，懸賞限定時(shí)間內(nèi)答疑——解答他們布置的題目或者案例分析。鼓勵(lì)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)展這類活動(dòng)。也可以分組限定負(fù)責(zé)的章節(jié)，組織提問(wèn)。

（2）落實(shí)學(xué)習(xí)共同體。

學(xué)校安排“課程組老師——行政教輔人員——學(xué)生”在新型教學(xué)模式下，成立了學(xué)習(xí)共同體。老師負(fù)責(zé)教學(xué)管理，行政教輔人員輔助教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。這其中三者是互幫互助，互相反饋的學(xué)習(xí)共同體，課程組仍然在學(xué)習(xí)和摸索一起管理工作的方式方法，但是已經(jīng)初見(jiàn)成效。同時(shí)建議可以考慮【家校互助】對(duì)于有條件的家庭可以考慮家校互助的方式，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)尋求家長(zhǎng)的配合。

3? 結(jié)語(yǔ)

本課程設(shè)計(jì)理念的提出，可以有效提高學(xué)生在課堂中的參與程度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自我管理的水平，增強(qiáng)自律性。在課程中采用課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施方案，課前通過(guò)發(fā)布任務(wù)書(shū)等方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課中對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理，通過(guò)分享屏幕、討論區(qū)討論等方式開(kāi)展課堂互動(dòng)，促使學(xué)生同輩學(xué)習(xí)，相互交流。課后通過(guò)成立學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生成為教學(xué)主體，老師與教輔人員起到監(jiān)督與引導(dǎo)的作用。通過(guò)“狩獵場(chǎng)”理論和“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的相互補(bǔ)充，以及上述三個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，能夠推動(dòng)本門課程在“云教學(xué)”的模式下有序開(kāi)展，突破傳統(tǒng)“填鴨式”授課方式的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋海軍.基于云計(jì)算平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育信息化，2018-09-10（004）.

[2] 孟璐.移動(dòng)“云教學(xué)”環(huán)境下高校思政理論課教學(xué)模式創(chuàng)新探索——以藍(lán)墨云班課平臺(tái)為例[J].科技視界，2019（5）：135-136.

[3] 張鐵權(quán)，周本海.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微信公眾平臺(tái)云教學(xué)模式研究——以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例[J].科技與創(chuàng)新，2019（4）：69-70.

[4] 夏船.應(yīng)用型本科院校以3S為中心英語(yǔ)教學(xué)模式及評(píng)估體系研究[J].傳播力研究，2018（8）：219.