教師有償家教的背景思考與對(duì)策

周仲飛

有償家教在社會(huì)上形成、發(fā)展已有幾年。盡管教育主管部門三令五申嚴(yán)禁有償家教，但現(xiàn)實(shí)中，問題遲遲得不到有效解決。相反，有些地方，特別是城鎮(zhèn)地區(qū)，有償家教現(xiàn)象還呈愈演愈烈之勢(shì)。明的、暗的；長(zhǎng)的、短的；白天的、晚上的；家里的、家外的；個(gè)體的、集體的；形式多樣、應(yīng)有盡有。有償家教從何而來?為什么有禁不止?筆者通過追根溯源。發(fā)現(xiàn)了問題，找到了答案。

有償家教產(chǎn)生的背景

有償家教產(chǎn)生的社會(huì)、學(xué)校背景。近幾年，由于社會(huì)對(duì)教育目的、意義理解偏面——惟求升學(xué)率。學(xué)校教育不得不偏離正常的教育教學(xué)軌道，陷入應(yīng)試怪圈。為滿足社會(huì)人對(duì)教育的這種需要，為“升學(xué)”而戰(zhàn)，幾乎成了目前許多學(xué)校共同追求的目標(biāo)。顯然，要上高的“升學(xué)率”，正常的課堂教學(xué)時(shí)間，正規(guī)的教學(xué)方法手段，已無法達(dá)到這要求，怎么辦?課外輔導(dǎo)與家教正好彌補(bǔ)這個(gè)不足。家教在內(nèi)需外求的情勢(shì)下遍地開花可想而之。另外，同樣由于國人對(duì)學(xué)校理解要求偏面，導(dǎo)致校校之間升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)、攀比日趨激烈。每所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為讓自己學(xué)校獲得高的升學(xué)率，以戰(zhàn)勝自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，顯示其政績(jī)所在，贏得社會(huì)認(rèn)可和好評(píng)，他們往往采用明禁暗恿辦法，一次又一次應(yīng)付上方有關(guān)家教禁令。每位教師對(duì)此都心領(lǐng)神會(huì)、心知肚明。不言而喻，家教者可無所顧忌，公開地從事地下活動(dòng)便司空見慣。當(dāng)然在此得替學(xué)校“鳴冤叫屈”。作為校方，家教一直持明禁暗恿態(tài)度，屬無奈之舉。在復(fù)雜、龐大、無可改變的社會(huì)大背景中，學(xué)校的力量是微不足道的，他們同樣是犧牲品、受害者。

有償家教產(chǎn)生的家庭背景。受中國幾千年來傳統(tǒng)思想影響，中國人一般都把讀書看得至高無上。盡管現(xiàn)代讀書的意義與過去相比已發(fā)生了很大變化，但讀書求功名的傳統(tǒng)思想依然無變化。且更為嚴(yán)重的，隨著國家計(jì)劃生育政策的不斷深入實(shí)施，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心態(tài)比以往任何時(shí)候都顯得更加強(qiáng)烈，他們誰也不希望自己的孩子輸在人生的起跑線上或敗在別人手下，他們要讓孩子高人一籌、出人頭地。受這種思想強(qiáng)烈支配，千方百計(jì)送孩子參加各種各樣的培訓(xùn)、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)班，為孩子贏得成功，贏得未來，成了所有父母、家庭的中心。由于這種現(xiàn)實(shí)，盡管政府三令五申禁止家教，但社會(huì)上仍有源源不斷的家教生源，有禁無止也就不足為怪。

有償家教產(chǎn)生的教師個(gè)體背景。在有償家教活動(dòng)中，教師為具體執(zhí)行者，因?yàn)榻處熅哂羞@種水平和技能。那么作為教師，明知家教禁令，又為何如此熱衷?這當(dāng)中必有緣由。以上已述，日前社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，其它一切都無足輕重。而“升學(xué)率”從何而來?當(dāng)然只得依靠廣大一線教師去完成。為了卓有成效地抓出升學(xué)率，學(xué)校通常制訂一系列考核細(xì)則，其中心就是優(yōu)秀率、平均分、合格率等指標(biāo)，然后通過這些指標(biāo)去卡、量、套教師的業(yè)績(jī)，決定教師的優(yōu)劣。更為可怕的是，學(xué)校通常把這些考核結(jié)果與每位教師的評(píng)優(yōu)、晉職、聘任、淘汰、甚至除名等緊密聯(lián)系起來。作為優(yōu)勝劣汰的重要依據(jù)和條件。毫無懸念，這樣的考核結(jié)果勢(shì)必給廣大教師帶來巨大的心理壓力和生存危機(jī)感。在“殘酷”的現(xiàn)實(shí)面前，教師怎么辦?他們便不得不絞盡腦汁、見縫插針去從事家教類活動(dòng)，以此提高自己的“阿拉伯?dāng)?shù)字”，逃過“生存關(guān)”。后來，經(jīng)過一定實(shí)踐，大量組織本校、本班學(xué)生，分批分類進(jìn)行家教輔導(dǎo)，確實(shí)“成效明顯”，這就為許多教師應(yīng)付學(xué)校考核，避免淘汰危機(jī)找到了好辦法，家教由此更加受人青睞。顯而易見，教師從事有償家教，起初屬無奈之舉，逼上梁山，而后，隨著家教市場(chǎng)的不斷發(fā)展壯大，相當(dāng)部分教師從中償?shù)搅颂痤^，既得名，又得利，又不影響生存危機(jī)，這樣，家教就變了初衷，它再不為生存危機(jī)而做，而逐漸成了賺錢，創(chuàng)收、獲利的好機(jī)會(huì)．一發(fā)不可收拾。

設(shè)想、對(duì)策與措施

通過分析家教形成的背景和原因，我們不難明白，有償家教發(fā)展到今天，并不單純?yōu)榻處煹墓康乃隆Ｋ斜姸嗟膬?nèi)外因素粘合而成，有主觀因素，也有客觀因素。因此，解決和處理這些問題，我們同樣不能就事論事簡(jiǎn)單化，要通盤考慮，全方位聯(lián)系起來一并對(duì)待。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際，我們不妨從以下幾方面入手，或許效果更佳些。

1從大局著手，提高國人對(duì)讀書目的意義的認(rèn)識(shí)。由分析知道，學(xué)校承受壓力，來自于社會(huì)對(duì)教育的偏見。教師從事家教，起初為學(xué)校所迫。那么，很清楚，壓力的根源都來自社會(huì)。因此，按照等量轉(zhuǎn)換原理，禁止有償家教，首先得提高全體國人對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。只有國人端正了認(rèn)識(shí)態(tài)度，理解了教育真諦，才有可能真正從源頭上解決問題，做到既治標(biāo)又治本。考慮到家教存在的復(fù)雜社會(huì)關(guān)系以及范圍廣、影響深、勢(shì)力大，禁止有償家教光靠教育部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想方設(shè)法動(dòng)員、聯(lián)合社會(huì)上的宣傳、文化、新聞媒體等機(jī)構(gòu)一同努力，廣泛、深入、持久地向廣大群眾宣傳正確的教育思想，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待升學(xué)率，樹立全面的人才觀。只有群眾意識(shí)真正轉(zhuǎn)變了，其它一切才可迎刃而解。

2修訂教師考核條例，完善學(xué)校評(píng)價(jià)體系。作為教師，目前最害怕、最難過的一道坎，就是學(xué)校對(duì)老師的考核。考核細(xì)則中的許多內(nèi)容，是沒商量的硬杠杠。說白了一句話，不管是誰，也不管你怎樣教(題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)、濫訂資料、有償家教等一些違規(guī)行為)，誰把學(xué)生的“阿拉伯?dāng)?shù)字”教得高，誰就是好教師，誰就贏得了名譽(yù)和地位。否則，可能面臨淘汰下崗的危險(xiǎn)。其實(shí)，這樣的考核極不科學(xué)合理，客觀上挫傷了老師的自尊心和工作積極性，抹殺了每位教師應(yīng)有的自身價(jià)值。且更為嚴(yán)重的后果是，這種做法過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的作用和要求，忽視作為教師存在的其它方面意義，這勢(shì)必讓部分老師動(dòng)腦筋、走捷徑、不顧一切地去從事家教類活動(dòng)，以滿足學(xué)校這種偏面需要。如果這樣的話，那么實(shí)際上，學(xué)校的考核非但不會(huì)對(duì)全局起促進(jìn)作用，反而在某種意義上起了極大的促退作用，所有考核將全部失去其目的意義。因此，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡快修訂教師考核條例，完善學(xué)校評(píng)價(jià)體系，當(dāng)作重中之重任務(wù)去考慮，因?yàn)楹芮宄蠋熆己伺c有償家教之間也存在密切的因果關(guān)系。新的教師考核條例，必須能充分地體現(xiàn)教師個(gè)體價(jià)值，肯定教師存在意義，激發(fā)教師活力，減輕教師心理壓力，最后，對(duì)教育工作起到真正的推動(dòng)作用。

3改革現(xiàn)有招生制度，樹立全面正確的人才觀。現(xiàn)有招生制度，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)為先、以分取人。實(shí)際上，這種做法很失公允和全面，不利于人才的真正選撥。縱觀我國近30年來的招生考試形式，都是重分?jǐn)?shù)、輕能力，這在相當(dāng)程度上起了引導(dǎo)、促進(jìn)全國的教育向應(yīng)試教育方向發(fā)展的作用。因此，立即采取以下措施，改革現(xiàn)有招考方式，突顯重要和迫切：①廢除單一的全國統(tǒng)考形式，推行分層復(fù)考制計(jì)算學(xué)生成績(jī)。所謂分層復(fù)

考，即從高一開始，(中考從初一開始)對(duì)學(xué)生成績(jī)采用統(tǒng)考與分考，平時(shí)考與期末考，主要考與次要考，每次按分值比例計(jì)算成績(jī)的辦法，累計(jì)總分。然后以此作為是否錄用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。(統(tǒng)考與分考指全國統(tǒng)考與地、市、縣、區(qū)、校組織的考試)。這樣既公平，又排除了一次考試定終生的時(shí)運(yùn)性傾向。②擴(kuò)大選人途徑。除組織卷面考試外，采用多樣化、多途徑檢測(cè)學(xué)生智能和其它方面才能，讓每個(gè)人分時(shí)間，有機(jī)會(huì)、場(chǎng)合和條件展示自身的潛能和才華。以此判定選撥人才，是否錄用等。③強(qiáng)調(diào)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的選人方式。在招生選人中，盡量減少卷面分在招生中的比例，增加實(shí)踐分比值。全方位多角度把握人才標(biāo)準(zhǔn)。家教現(xiàn)象是在極端濃烈的應(yīng)試氛圍下的產(chǎn)物。因此，只要教育回歸正規(guī)，招生考試方式有實(shí)質(zhì)性變化，家教現(xiàn)象自然也就會(huì)在社會(huì)上隨之消失。

4加強(qiáng)教師文化修養(yǎng)，提高教師內(nèi)在素質(zhì)。對(duì)待有償家教，有的老師比較熱衷，有的卻顯得淡然，這就關(guān)系到一個(gè)教師的素養(yǎng)問題。通常對(duì)于一個(gè)素質(zhì)較高的人，他會(huì)認(rèn)為有償家教有違教師職業(yè)道德，并有濃重的功利色彩，不應(yīng)是教師所為之事，當(dāng)避免甚致杜絕。但對(duì)于另一部分人，他們對(duì)之卻不以為然。他們的觀點(diǎn)是：花時(shí)間搞家教，是自己勞動(dòng)付出，獲得報(bào)酬理所應(yīng)該，這也符合商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)分配原則，無過錯(cuò)行為。至于是否符合教師要求，是否符合職業(yè)道德規(guī)范，他們覺得無所謂。喜歡家教者一句響亮的口號(hào)是“千本事、萬本事、賺得到錢真本事。千實(shí)惠、萬實(shí)惠、錢到袋里最實(shí)惠”。我們不能說，喜歡家教者有多少錯(cuò)誤，但至少站在教師和教育工作者的角度，濃重的商品意識(shí)，是與為人師表的稱號(hào)不太相稱的，它總有什么需要彌補(bǔ)。因此，只有教師本身素質(zhì)提高了，認(rèn)識(shí)到位了，教師們無心從事家教活動(dòng)，家教才會(huì)真的失去支撐，失去市場(chǎng)。同時(shí)教師為人師表的光榮頭銜也會(huì)重新毫無羞愧地自豪地戴在頭上。

5重視家庭教育環(huán)境，關(guān)心孩子健康快樂成長(zhǎng)。迫于現(xiàn)實(shí)，目前大部分家庭對(duì)孩子的教育是失去理智，缺乏指導(dǎo)的。他們唯一要求孩子的，就是分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、再分?jǐn)?shù)，除此仿佛再無別的指望或選擇。面對(duì)如此沉重單調(diào)的家庭氛圍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。為幫助孩子順利度過“家庭難關(guān)”，有效地改善目前普遍存在的不理想的家庭教育環(huán)境，作為教師和教育工作者，我們可做以下幾點(diǎn)：①建立校訪家訪制度，重視家長(zhǎng)學(xué)校事宜，與家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系，定時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)開展活動(dòng)，了解孩子家庭狀況，有的放矢地加以督促與輔導(dǎo)。②結(jié)對(duì)活動(dòng)。定時(shí)、定點(diǎn)、定人開展上門家訪，了解家庭背景。及時(shí)溝通家長(zhǎng)思想，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想和教育主張，確保孩子有一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境。③真實(shí)、全面了解結(jié)孩子校內(nèi)外情況，掌握記錄第一手資料，時(shí)刻把握動(dòng)態(tài)變化，讓孩子健康快樂地在校內(nèi)外成長(zhǎng)。④落實(shí)措施。學(xué)校把做好家訪校訪工作，取得成績(jī)(有實(shí)例、有數(shù)據(jù))，列入考核教師業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容，同時(shí)作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)隨時(shí)調(diào)用。以此促使每位教師重視踐行這項(xiàng)工作，責(zé)任到人，落實(shí)到位。

6嚴(yán)肅職業(yè)道德紀(jì)律，加大懲戒處罰力度。預(yù)防和禁止家教，除了以上提到的種種軟方法外，采取一定的懲戒手段必不可少。現(xiàn)實(shí)中，確有極少部分教師，‘由于商品意識(shí)和功利思想嚴(yán)重，敢冒天下之大不韙。他們雖然學(xué)過規(guī)章制度，也知道家教禁令，但仍陽奉陰違，我行我素闖紅燈、闖禁區(qū)，對(duì)于這樣的人，他們已經(jīng)失去了自尊、自愛，失去了作為人民教師的基本立場(chǎng)和要求，他們不值得再受人尊重。為純潔教師隊(duì)伍，強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范，行政主管部門應(yīng)對(duì)其采取必要的措施。

總之，有償家教的形成和發(fā)展，有其種種背景和原因，不能一概而論。解決和處理這問題，也不能草率行事。要全面分析，有機(jī)聯(lián)系，首先解決主要矛盾所在，然后逐步展開。如果只從表象去理解，去行動(dòng)，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，那么我們就會(huì)再次陷入被動(dòng)局面。使問題得不到實(shí)質(zhì)性解決。禁止有償家教我們要有充分的思想準(zhǔn)備。