基于知識圖譜的在線教育研究可視化分析

劉敏娜　黃素萍　朱亞兵

摘 ?要：在線教育代表了信息時代教育的新發展趨勢。為了全面、客觀地反映在線教育領域現有的研究成果，運用CiteSpace軟件對CNKI數據庫的361篇核心期刊研究文獻進行了可視化分析。結果表明：在線教育領域發文數量呈穩定增長趨勢，但是2020年預計將井噴式增長。文獻發表期刊主要集中在《中國遠程教育》《現代教育技術》等影響因子比較高的期刊，文獻作者未呈現團隊式合作趨勢;該領域的研究內容集中在在線教育的理論研究和應用研究，研究熱點聚焦于在線教學模式研究、混合式教學研究、在線教學平臺研究等方面，研究前沿為在線教學模式研究，并呈現出多個維度的研究趨勢。

關鍵詞：在線教育;CiteSpace;可視化分析

中圖分類號：TP309 ? ? 文獻標識碼：A

An Online Education Study Visualization Analysis based on Knowledge Graph

LIU Minna， HUANG Suping， ZHU Yabing

（School of Information Science， Xianyang Normal University， Xianyang 712000， China）

40228066@qq.com; 461351604@qq.com; 184347427@qq.com

Abstract： Online education represents a new trend of education in the information age. This paper uses CiteSpace to visually analyze 361 core journals of research literature from CNKI database to show the current research on online education. The results reveal that： the number of online education papers presents a stable upward trend， and 2020 is expected to be a growth spurt. The reviewed papers are mainly published on the journals with high impact factors such as China Distance Education in China and Modern Educational Technology， but the authors do not show the trend of team cooperation. The research， including both the theoretical and application focuses on online teaching mode， blending teaching mode， online teaching platform and so on. The cutting edge is the research of online teaching mode， which presents a multi-dimensional research trend.

Keywords： online education; CiteSpace; visualized analysis

1 ? 引言（Introduction）

2020年因為居家隔離的實施，在線教育從輔助教學方式直接上升到主要教學方式，這對線上教學提出了新的考驗，因此在線教育重新成為教育界熱門話題。文章通過分析在線教育二十年的重要科技文獻，梳理出發展歷程、研究熱點和研究前沿，目的是能發現發展規律同時找出不足，為后續研究提供參考。

為了保證研究的客觀性和科學性，論文使用CiteSpace軟件，這款軟件可以將學術文獻之間的關系可視化顯示。通過關鍵詞突現的研究，有助于了解研究熱點、研究前沿。通過關鍵詞、主題等元素分析，可以挖掘、分析知識之間的關聯度。目前沒有關于“在線教育”領域的CiteSpace可視化分析。

2 ?數據來源與研究方案（Data sources and research programs）

2.1 ? 數據來源

研究的樣本數據來源于CNKI數據庫。在數據檢索過程中，將數據的準確性和完善性作為標準，不斷調整和優化檢索策略，排除無關文獻干擾。文獻檢索式為：（SCI收錄刊=Y或者EI收錄刊=Y或者核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y或者CSCD期刊=Y）并且（關鍵詞=在線教育或者keyword=中英文擴展（onlineeducation，中英文對照））（精確匹配），檢索時間跨度為“2000-01-01”到“2020-03-01”。以“在線教育”為關鍵詞，共檢索到489條原始數據，經過整理、去重、刪除會議報導和期刊目錄等操作，最終確定361篇文獻作為分析數據。

2.2 ? 研究方案

本文使用CiteSpace軟件（5.3.R4.2003-2018版本）生成在線教育引文知識圖譜。CiteSpace是一款“著眼于分析科學文獻中蘊含的潛在知識，并在科學計量學、數據和信息可視化背景下逐漸發展起來的一款引文可視化分析軟件”。它以文獻知識為研究對象，顯示某一學科的發展進構關系的一種圖形，具有“圖”和“譜”的雙重性質，能對文獻及其內容的知識單元行可視化顯示[1]。

文獻分析研究分為文獻資料搜集、整理和知識圖譜分析兩個階段[2]。

第二，混合式教學研究。“互聯網+”背景下，在線教育迅速發展壯大，將在線教育資源有效地和傳統教育融合已經成為時代發展的需要，混合式學習成為學習的主流模式。王建明提出在“互聯網+”背景下，在線教育迅速發展壯大，課程體系不斷完善，課堂模式日趨人性化，將在線教育資源有效地和傳統教育融合已經成為時代發展的需要，混合學習已經成為一種新的教與學方式[8];高地（2015）年提出慕課通過線上教育和線下教育相結合的混合式教學模式沖擊著我國大學的傳統教學理念、教學主體、教學內容、教學方法、考核方式以及教學評價等。我們要正確認識慕課的沖擊，強化混合式教學，加快我國大學教育教學的根本變革[9]。

第三，在線教學面臨的挑戰研究。鐘秉林（2019）提出互聯網、大數據、人工智能等新興信息技術與教育教學的融合的背景下，在線教育活動的實施應保持敏銳的目光，密切跟蹤發展趨勢，開展多樣化的實踐探索;同時要保持理性的態度，警惕陷入“純技術化”的誤區[10]。崔維霞（2016）提出我國高等教育迎來了發展機遇同時又面臨著挑戰。慕課是高等教育信息化的重要推動力，代表了未來高等教育發展的方向。我國高校要積極轉變觀念，主動參與國際競爭，走國際化的道路。同時，廣大教師和教學管理者也要以此為契機，深化教學改革，提高教學質量，滿懷信心地去迎接挑戰，努力實現慕課本土化[11]。郗厚軍（2016）提出MOOC是一個涉及政治、經濟、文化、教育等多個領域的在線教育新形態，從意識形態向度聚焦和審視西方MOOC的意識形態性及其對我國高校文化的沖擊和挑戰已然成為時代的重要課題。應對西方MOOC中潛在的高校文化滲透和沖擊等一系列意識形態安全問題，政府部門要負責把握意識形態安全底線，新聞媒體應堅守意識形態輿論戰線，學校單位需筑牢意識形態心理防線，以增強我國意識形態戰略思維，維護我國意識形態安全[12]。錢玲（2011）根據斯隆聯盟的系列調查評估報告，分析了美國高校在線教育面臨的機遇與挑戰[13]。

（2）在線教育應用研究

主要針對在線教育的平臺建設研究，包括MOOC、云平臺、雨課堂等關鍵詞。鄭旭東（2014）提出借鑒MOOC的成功之處，期望我國精品資源共享課采取多元化的建設方式，優化教學行為，打造新型課程共享平臺，完善知識產權保護，將我國精品資源共享課打造成真正的精品資源[14]。趙興龍（2020）設計了基于云平臺的在線教育課程資源共享平臺，平臺依照使用者的權限差異將使用者功能分為教師端和學生端[15]。劉述（2019）從用戶體驗的視角出發，分析影響在線學習平臺體驗的因素，提出學習平臺體驗框架，通過“體驗”的方式對8個樣本學習平臺的用戶體驗進行了追蹤和述評[16]。趙鑫（2017）從傳播模式、運營模式和宣傳模式三個方面具體分析了國內外知識直播平臺內容創業的異同，他建議知識直播平臺采取靈活多元的付費形式，從多方面建立完善的服務保障制度[17]。

3.4 ? 研究前沿

通過研究前沿領域有助于把握這個領域的未來研究趨勢。使用CiteSpace軟件的突現詞探測功能，可以從多個文獻中提取突現詞，從而得出某一個領域的研究前沿。突現詞是指在短時間內出現頻次變化較大的詞語。圖3為突現強度關鍵詞圖，其中包括突現詞、起止時間、突現強度等信息。突現關鍵詞能反映這一時期的研究熱點。強度較大的關鍵詞有在線教育、在線教學系統、在線教學、有機化學等。從突現強度來看，在線教學的強度最高（14.4805）。因此，體現出在線教育的重要研究方向是在線教學模式研究。同時MOOC的突變強度也比較大，為9.8213。從突現時間來看“有機化學”持續時間最長（7年）的主題詞。

4 ?研究展望（Research ?prospect）

隨著互聯網技術的發展，線上教育必將成為教育的一大重要陣營，因此線上教育面臨著前所未有的機遇和挑戰，未來應該關注以下幾個方面。

（1）加強研究團隊的建設

目前在線教育未形成集中的研究團隊，同時研究者之間合作交流較少，很大程度上限制了研究的發展和學術交流。因此，需要打造在線教育研究團隊，通過研究團隊建設，提升研究的整體水平和層次。同時加強不同地域、高校之間的研究團隊之間的學術交流，鼓勵研究團隊之間的合作。

（2）拓展研究內容

目前研究內容主要集中在以在線教育的理論和應用為核心的研究，比如很多學者專注于MOOC、SPOC等平臺的研究，研究角度比較單一，內容缺乏新意。有必要突破原有的框架的限制，將在線教育與現有的社會、經濟、計算機技術結合，構建新的在線教育研究視角和研究框架，使得在線教育能隨著國家經濟，教育的發展而變化。

（3）創新研究方法

目前在線教育相關研究主要采用定性討論和定量研究。這使得研究結論不夠全面和準確。今后，應結合大數據技術、搜索引擎技術、文獻研究等多種方法對在線教育進行全面研究。

5 ? 結論（Conclusion）

本文使用引文可視化分析軟件CiteSpace，對在線教育研究的關鍵期刊、作者及關鍵詞等作了分析處理。文獻分析得出，在線教育研究經歷了萌芽階段、增長階段、下降階段和平穩階段，尤其是2015年，該領域受到教育界普遍關注，研究成果井噴式增長。發文刊物集中在《中國遠程教育》《現代教育技術》《中國成人教育》《中國電化教育》等影響因子較高的教育類期刊。在線教育領域研究機構之間的合作交流較少，因此限制了這個領域的發展。研究熱點集中在在線教學模式研究、混合式教學研究、在線教學平臺研究等方面。其中“在線教學模式研究”關注度最高，而且是重要的研究內容。

參考文獻（References）

[1] 柯文濤.工具的桂魅：在教育研究中的應用與反思[J].重慶高教研究，2019，7（5）：117-121.

[2] 葉貴，付媛，王玉合，等.行為視角下基于CiteSpace的建筑安全研究綜述[J].安全與環境工程，2019，26（4）：127-133.

[3] 趙丙軍，王旻霞，司虎克.基于CiteSpace的國內知識圖譜研究[J].圖書情報工作網刊，2012（8）：23-31.

[4] Price DdS.Little Science，Big Science[M].New York：ColumbiaPress，1963.

[5] 丁云華.基于翻轉課堂理念的O2O教學模式與管理機制探索[J].高校教育管理，2016，10（01）：111-115.

[6] 王曉，王志權.慕課背景下中國高校教學模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015（10）：41-45.

[7] 鄭勤華，李秋菊，陳麗.中國教學模式調查研究[J].開放教育研究，2015，21（06）：71-79.

[8] 王建明，陳仕品.基于線上課程和工作室制度的混合式教學實踐研究[J].中國電化教育，2018（03）：107-114.

[9]高地.美國高校MOOCS的特點、爭議與思考[J].高校教育管理，2015，9（03）：52-57.

[10] 鐘秉林，王新鳳，方芳.信息科技驅動下的教育變革—機遇、挑戰與反思[J].南京師大學報社會科學版，2019（05）：5-12.

[11] 崔維霞，蘇勇.挑戰與對策：慕課（MOOCS）時代的中國高等教育[J].中國成人教育，2016（07）：22-26.

[12] 郗厚軍，康秀云.西方MOOC與意識形態：向度聚焦、文化挑戰及實踐反思[J].高校教育管理，2016，10（06）：81-87.

[13]錢玲，張小葉.美國高校在線教育面臨的機遇與挑戰—來自斯隆聯盟的系列調查評估報告[J].比較教育研究，2011，33（02）：65-69.

[14] 鄭旭東，陳琳，陳耀華，等.MOOCS對我國精品資源共享課建設的啟示研究[J].中國電化教育，2014（01）：76-81.

[15] 范穎，劉夢.基于云平臺的在線教育課程資源共享設計與研究[J].現代電子技術，2020，43（01）：175-178.

[16]劉述.用戶視角下在線學習平臺體驗研究[J].電化教育研究，2019，40（10）：47-52.

[17] 趙鑫，趙盼超.國內外知識直播平臺內容創業模式比較研究[J].中國出版，2017（23）：15-20.

作者簡介：

劉敏娜（1981-），女，碩士，副教授.研究領域：高性能網站研究.

黃素萍（1977-），女，碩士，講師.研究領域：信息系統.

朱亞兵（1979-），男，本科，實驗員.研究領域：信息系統.