培養“潤心型家長” 構筑教育共同體

賈經瓊

家長是孩子成長道路上不可替代的陪伴者，家庭教育更是不可忽視的教育力量。由于農村家長參與子女教育的意識不強、一些家校合作流于形式，導致農村孩子的家庭教育并不理想，從而引發諸多問題。

基于學生身心健康成長的需要，武當山特區太極湖學校嘗試探尋一種觸摸孩子心靈的教育——潤心教育，并將其貫穿于育人全過程。2016年，學校被命名為“全國家庭教育實驗學校”。在潤心教育理念的引領下，學校積極開展培養“潤心型家長”的實踐與研究，聚焦農村孩子的家庭教育，搭建家校合作的新橋梁。

開辦家長學校，培養“潤心型家長”

育人先育心。為讓家庭教育成為學校教育的重要支撐，發揮家校協同育人作用，學校于2017年成立了家長學校，分年級開設各類家長課程。既有學校辦學理念的宣教，也有針對不同年級的家校合作指導、學習方法指導。每年秋季一開學，學校就為一年級家長介紹學生行為規范管理經驗;為中年級家長舉辦如何指導孩子高效閱讀的講座;在高學段開展親子拓展活動，培養學生、家長的合作意識，加深孩子和父母之間的感情;請專家做“如何有效溝通”等專題課程……同時，學校設置了家委會。每學年開始，每個班級推選5名家長成立班級家長委員會，選舉產生班級家委會主任。各班家委會主任為校級家委會成員，參與競選校級家委會主任、副主任，從而形成上下貫通、合作高效的家校協作管理機構。學校堅持每學期開三次家長會、每月一次校級家長委員會，及時向家委會公開學校重大事件，學校一些重要決定也會征求家委會意見。

家長學校里形式多樣、內容豐富的家長課程和家委會的工作促進了很多家長的成長。五（4）班陳泓星的媽媽是一個家庭主婦，文化程度不高。剛開始，孩子在學校成績一般，陳泓星媽媽很著急，這時班主任歐陽老師鼓勵她積極參加學校活動，參加家長學校。聽了幾次專題講座后，陳泓星的媽媽慢慢懂得了如何與孩子溝通，同時從孩子的閱讀習慣抓起，為孩子專門布置書房，每天陪著孩子一起讀書。漸漸地，陳泓星的學習習慣變好了，成績也進步了。陳泓星的媽媽十分高興，說：“教育孩子并不容易，學校的潤心教育，不僅教育了孩子，更培養了我。”在去年家委會換屆時，陳泓星媽媽主動請纓，成為年級家委會主任，她也被評為“太極湖學校潤心家長”。

“潤心型教師”搭建家校合作橋梁

為了建立良好的家校關系，學校著力培育“潤心型教師”，讓教師能科學指導家長教育孩子，并能凝聚家長的力量，讓孩子更好地成長。

“90后”年輕教師周羽，雖然身材嬌小，如今卻是全校師生公認的“潤心型好老師”。2015年剛入職時，周老師對自己還沒什么信心。但在2016年小學畢業考試中，她所帶班級的成績在全區名列前茅。周老師覺得，教育活動中只要做好了“人”的工作，其他問題都能迎刃而解。對待學生，她一視同仁，無論學生成績好壞，課上都嚴格要求，課下她關心孩子，做孩子的“知心姐姐”;對待家長，周老師十分尊重他們，總是耐心解答家長的問題;家訪時，她認真和家長分析孩子的心理特點，幫助家長找到適合自己孩子的教育方法;在處理學生之間的小矛盾時，她總是先分別站在不同家長的角度分析問題，然后提出解決辦法，使雙方家長都能互相理解，最后和平解決矛盾。

學校里還有很多這樣的“潤心型教師”，以強烈的工作責任心贏得家長們的認可。為了進一步加強教師和家長的溝通，學校組織了很多活動。在 “家長開放日”，組織家長們進學校參觀，并和教師一起體驗教學工作（備、教、輔、批、考），翻閱學生作業，觀看學生成果展等。每年的端午節，都會有家委會成員與老師一起和留守兒童共同度過，一起學習端午習俗、包粽子，同時也給孩子們送去節日的慰問。每年的體育節、藝術節、開學典禮、畢業典禮都能看到家長們積極忙碌的身影。無論是節目的構思還是活動的組織，家長們都能群策群力，與老師積極配合。各項豐富活動的開展，不僅豐富了孩子們的校園生活，還讓家長們走進了校園，拉近了與老師的距離。

榜樣的力量

四（3）班周小滿的媽媽深情地說：“我家孩子從學習馬虎到認真細心，都是家校共育的結果。我通過學習家長中的榜樣，懂得了怎么和孩子溝通，怎么和他一起學習，沒想到家長參與的作用這么大！”

周小滿媽媽口中的榜樣正是那些“潤心型家長”和“潤心型家庭”。如今，“潤心型家長”和“潤心型家庭”等評選活動為其他家長樹立了榜樣，帶動了更多家長注重家庭教育，同時走進校園，主動參與管理。

學校家委會剛成立的時候，由于家長對家校工作不熟悉，沒有人愿意競選校級家委會主任。學校就跟年輕的家長做工作，慢慢地，學校的宣傳得到一些年輕家長的認可，黃曉丹便是其中一位。

黃曉丹是武當山地質博物館講解員。從初任家委會主任時摸不著頭腦，到目前引領30多位校級家委會成員井井有條地開展工作，她說：“通過做家委會主任我學習了很多，成長了很多，發現我能做的工作也有很多。”

作為地質博物館講解員，黃曉丹有著較好的社會教育資源，學校先是鼓勵她為學生介紹館藏物品。當第一次活動圓滿成功后，她便經常主動和學校聯系為孩子們介紹館藏新品。全校學生分批參與了“武當大興攝影展”“紅色報紙展”“科技展”“世界環境日專題展”等各種展覽活動。之后，她又主動參與學校“訪萬家”“親子讀書”“關注留守兒童”“情濃端午節”等活動，同時認真管理學校家委會工作群，及時發布消息，廣泛宣傳家校活動。

在黃主任的帶動下，逐漸有更多家長參與到學校活動中來：四（2）班郭宇辰媽媽愛好舞蹈，便主動幫助老師排練節目，參與課外特長教學、協助學校排練“慶祝國慶70周年”大型廣場舞;2019年學校大型歌舞節目《我和我的祖國》被特區選送到市里參加匯演，20多名家長主動要求自費前往協助老師照看學生、幫助化妝、維持紀律;在參加“全市青少年足球比賽”時，許多家長前往布置場地……家校活動蓬勃開展，學校教育與家庭教育有機結合，家長也越來越配合學校工作。在“小手拉大手，文明一起走”的活動中，家長群里常有家長上傳孩子們文明乘車、禮讓斑馬線等文明行為，并留言：“太極湖學校孩子能做到的，咱們家長也應該做到。”

當家長角色由“家長”轉變為“老師”，由“教育一個孩子”變為“教育一群孩子”時，“潤心型家長”就基本形成。這樣的家長，在建立良好的家校關系的同時，也懂得在家里營造和諧的氛圍，為孩子提供更好的家庭教育，促進孩子健康快樂地成長。

責任編輯/李慕絢