巧用游戲法提升小學低段課堂的有效性

陳梅寶 沈洪

關鍵詞：注意力;游戲法;小學低段

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2020）08-00-02

一、導入式游戲：引入課堂教學

（一）趣味性與實效性

準備活動游戲要有趣味、實效性，隨機選取喊數抱團、趕小豬、石頭剪刀布游戲，觀察如表1。從表中看出，趕小豬、輸贏翻標志墊屬于導入式游戲，活躍了課堂氛圍，激發了練習欲望，滲透的教學重點，如趕球摸“豬屁股”，停球五指分開、按住“腦袋”，為籃球運球的學習打下基礎。

（二）遷移性與整體性

游戲設置要考慮對主教材的正遷移性，設置得當，學生原有經驗得到釋放，易于掌握;設置不當，混淆主教材重點，難以達成。因此，導入式游戲要具有正遷移性，使獲得的身體感知能正遷移到技能學習中。

二、技術式組合游戲：提升課堂實效

技術式組合游戲練習，要求學生在不同身體姿勢、不同的節奏中體驗人與球的關系，感知籃球球性，在玩中促進學生運動能力和身體素質的提升。

（一）技術+手段式游戲組合，為目標達成服務

低段教學練習手段和方法要多樣，通過設置不同任務，將原地單雙手拍球、翻墊子拍球、找顏色分組拍球等多種組合游戲，結合原地運球技術，隨球起伏做出“吸、按”動作，為教學目標達成服務。

其中運動技能目標明確、細化，使80%的學生達成目標，教師通過“尋找吸鐵石”、“翻翻樂”、聽球聲辨“不同音”、“找顏色比快”游戲，使學生認識到人隨球有節奏的“吸”“按”中，進一步提高球性。

（二）技術+技術式組合游戲，為難點突破服務

提升學生注意力，不同類型的課，在技術+技術組合中側重有所不同。新授課中更多是“玩”出技術，復習課中更多在于鞏固技術、提高能力，增強學生的判斷、移動能力。如表2所示，通過基本活動1～3的組合游戲，在新授課中比較好開展，培養學生最基本的運球能力;通過游戲4～6，在復習課中便于開展，鞏固提高運球技術、增強控球能力;從7開始，復習課中教學能發展學生運球、奔跑的能力。

（三）組合式創新游戲，為體能發展服務

在教學中根據學生學練情況，創新或改編不同形式的游戲，目的是通過一定環境改變，獲得新的知識技能，發展學生的體能。教師在課堂教學中，通過讓學生饒有興趣地參與“尋找吸鐵石”的游戲，以籃球為載體發展學生快速奔跑、位移的能力，游戲改編成“乾坤大挪移”：快速運球10下，兩人（多人）交換位置，在球不落地前接住同伴的球。整節課通過游戲性使學生感受到腳步移動快+跑動接球的人球關系，這種強烈的身體體驗增強了學生的球感，發展了學生的體能。

三、拓展式游戲：鞏固課堂教學

體育課的結束部分是一節課的重要組成部分，起著鞏固要領、放松身心、課后指導等重要作用。因此，設計安排好拓展式游戲，為體育課畫上一個圓滿的句號。

（一）“補償式”游戲，發展學生體能

籃球是一項參與性強的有氧運動項目，結束部分的“滾動追球”游戲，無形間發展了學生拋球能力和快速奔跑能力，屬于“補償式”游戲。例如，教師示范將球快速從地面滾出，學生跑動追球，并抱球“鴨子”走回。之后組織學生一組滾球一組追球，學生開心地追著球，發展了下肢弓步走的體能。

（二）“追加式”游戲，增強學生運動能力

視學生熟練程度，將“滾動追球”的游戲改編為追到球原地抱球蹲跳起5次，低（高）運球回。目的是以“籃球”為載體，將球性練習和身體活動結合起來，在游戲中鞏固基本動作，提高學生的活動能力。學生在教師的帶領下，不知疲倦地參與追球、滾球、拍球的樂趣中，這種“追加式”游戲，增強了學生的活動能力。