論高校“三進”的發展歷程和基本經驗

呂前 侯仕福

深入推進馬克思主義中國化最新理論成果進教材、進課堂、進頭腦，是黨在新時期對高校思想政治教育工作提出的新要求。高校應充分認識“三進”的時代意義，將“三進”作為思想政治教育的常態工作，不斷推動高校思想政治教育工作“因事而化、因時而進、因勢而新”。

高校負有立德樹人的崇高使命。高校必須創新手段和方式，加強高校思想政治工作，將馬克思主義貫穿于高校思想政治教育工作的全過程，扎實推進馬克思主義中國化最新理論成果“系統權威進教材”、“生動有效進課堂”、“刻骨銘心進頭腦”（以下簡稱“三進”）。本文致力于通過“三進”發展歷程的梳理，總結“三進”基本經驗，以期為高校新時代的“三進”工作提供有益的參考。

1 高校“三進”的發展歷程

1.1 “三進”的提出與明確

“三進”最早于20世紀90年代提出，國家教委于1995年印發了《關于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學改革的若干意見》，強調“把鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論編成教材 ，進入課堂”，這是“三進”工作的最早提法。教育部于2003年下發了《關于進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作的通知》，明確提出“采取有力措施，大力推進鄧小平理論和“三個代表”重要思想進課堂、進教材、進學生頭腦工作......進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作”，這是較早對“三進”工作的明確。

1.2 “三進”的堅持與發展

“三進”是新時期實現馬克思主義中國化最新理論成果入腦入心的重要手段。 中共中央國務院于2017年印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，進一步強調要使“中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦”。自十九大以來，教育部更為重視“三進”工作，推進習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化最新理論成果的“三進”工作，是教育系統的頭等大事。中共中央于2018年印發的《2018-2022年全國干部教育培訓規劃》中，對干部培訓教育工作的主要目標予以明確，即“以習近平新時代中國特色社會主義思想為中心內容的理論教育更加深入，使之系統權威進教材、生動有效進課堂、刻骨銘心進頭腦。”這也是我們黨對于“三進”工作在正式文件中的最新表述，對于推進馬克思主義中國化理論成果入腦入心具有重要指導意義。

2 高校“三進”的基本經驗

2.1 堅持政治導向，正確理解“三進”科學內涵

推進馬克思主義中國化最新理論成果的“三進”工作，不僅關乎高校意識形態陣地的安全性，更關乎社會發展穩定性。“三進”是高校堅持社會主義辦學方向，維護社會主義意識形態主導性，實現立德樹人根本目標，培養擔當民族復興大任的時代新人的根本途徑。立德樹人是“三進”工作的核心和關鍵，推進“三進”工作，首先要明確為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人這個根本問題。“三進”工作必須以社會主義為導向，以黨的教育方針政策為遵照，以服務于中國特色社會主義事業為指引。

2.2 堅持以學生中心，準確把握“三進”主體需求

高校“三進”工作的最終目的，是推進馬克思主義中國化最新理論成果進頭腦，培養具有馬克思主義立場、觀點、方法的新時代大學生。大學生作為高校思想政治教育工作的受眾和主體，同樣也是高校“三進”工作的受眾和主體，切實推進“三進”工作，大學生的主體地位必須予以明確。隨著全球化和中國社會經濟的發展，學生作為受教育的主體，其思維方式、個體需求、價值觀念日益多元化、差異化。開展“三進”工作，要準確把握學生這一主體不斷變化著的現實需求，明確學生做為“現實的個人”其所存在的共性及個性化需求，教育不是為了灌輸課本理論，而是要實現受眾對理論自覺自愿的接受并能知行合一，因此，“三進”工作要契合于學生成長成才的需求，在滿足學生個體需求的基礎上，實現思想政治教育工作的“潤物細無聲”。如首都師范大學在推進“三進”工作的過程中總結凝練出了“四性教學法”，即基于大學生存在的深層次的思想認識問題進行有針對性的個別化教學;依據不同特點不同專業的學生開展差異化教學;運用多樣的教學組織形式，如討論辯論、翻轉課堂、角色扮演等，增強學生對課堂的參與性;開設第二課堂，堅持教學多樣性。

2.3 堅持協同發展，切實增強“三進”育人效果

2.3.1 加強思政課教師師資隊伍建設

扎實推進“三進”工作，必須堅持各方面協同發展。思政教師是高校思想政治教育工作的“傳道授業解惑者”，推進“三進”工作，必須加強思政課教師的師資隊伍建設。首先，對思政課教師加強理想信念教育，不斷夯實高校思政教師的專業理論基礎。傳道者只有自己首先明道、信道了，才能夠更好地去傳道。可通過系統培訓或集中培訓的方式定期組織思政課教師學習馬克思主義相關理論，堅定其馬克思主義信仰。通過舉辦高水平高層次的理論研討會、鼓勵思政課教師進行專業研修、支持思政課教師申報高層次科研項目等方式，不斷提升高校思政教師的政治素養、專業素養。其次，創新高校思想政治教育工作方式方法。推進“三進”工作，思政課教師應積極探索馬克思主義及其中國化最新理論成果進教材、進課堂、進頭腦的新路徑。改變“一言堂”式的單向理論灌輸，堅持以學生為主體，以現代信息技術為手段，探索“互聯網+”視域下“三進”工作的新路子。充分利用信息化手段，基于學生關注點、興趣點，依托學生身邊的案例，調動學生主動參與學習和討論的熱情與積極性，增強“三進”工作的針對性、實效性。

2.3.2 堅持教材的“與時俱進”

“進教材”是“三進”工作的主要載體，也是其邏輯起點，進什么教材、如何進是“三進”工作的關鍵。“進教材”不僅要進基礎課教材，還要進專業課教材。基礎課主要指《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等，基礎課教材必須基于時代發展，實現教材內容的及時更新，在教材中及時補充完善馬克思主義中國化最新理論成果。教師也必須根據教材的變化不斷更新教學設計，根據不同受眾特點整合教材內容，補充拓展內容，實現思想政治教育教學的系統性、連貫性、一致性。如在概論課程“堅持和完善黨的領導”這一章節內容的講授中，可融入中華民族從站起來到富起來到強起來的發展史以及習近平總書記關于‘黨要管黨、從嚴治黨、‘切實解決發生在群眾身邊的不正之風和腐敗問題、‘有腐必反、有貪必肅、‘“老虎”、“蒼蠅”一起打等重要講話，使學生明白為什么中國共產黨的領導是中國特色社會主義事業發展的最根本保障，在新時期我們又當如何堅持和完善黨的領導。

2.3.3 推動“課程思政”與“思政課程”同向同行

“課程思政”與“思政課程”協同發展，是切實推進“三進”工作的重要保障。高校專業課程以專業知識教育為依托，切實開展“課程思政”，深挖專業課程中的思政元素，如藥學專業的“懸壺濟世”精神，醫療器械專業的“工匠精神”，健康護理專業的“人本精神”等，將其融入專業課教學中，構建全員育人、全過程育人的立體化育人格局。

本文系2019年度山東省人文社會科學課題高校思想政治教育專項“高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心的話語方式創新研究”（項目編號：19-ZX-GJ-18）階段性成果。

（作者單位：山東藥品食品職業學院人文社科部）