“產教融合，校企合作”實踐過程中存在的主要問題探究

林晨鵬

伴隨著教育改革的深入，產教融合是促進人才鏈與產業鏈的有效手段，是辦好職業教育的重要原則，由于學校與企業的價值取向不同，人才培養模式不能無縫對接等原因，使得產教融合在實踐過程中有著很多問題。經調查分析得出，成本分擔，利益共享，完善政策制度，共建人才培養模式，是實現產教融合的有效途徑。

“產教融合，校企合作”是培養高素質勞動者和技術技能人才的重要形式和有效途徑，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有極其重要意義。目前，我國的產業經濟正由“中國制造”階段過渡到“中國創造”階段，轉變經濟發展方式和調整優化經濟結構勢在必行，國家提出構建教育和產業統籌融合發展格局，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，推進人力資源供給側結構性改革，推動職業教育改革創新。同時也為動漫與游戲制作專業“產教融合”人才培養進一步指明了方向。

1 “產教融合，校企合作”存在的主要問題

1.1學校與企業價值取向不同

產教融合的主要對象是企業和學校，從屬的社會系統的不同，企業是產業系統的一部分，而學校隸屬教育系統，兩者在社會運行中具有的作用和價值取向各不相同。企業是產業系統的主體部分，在市場經濟的競爭機制下，以效率優先為原則，決定了其更愿意通過直接獲取所需的人才，節約成本，使利益最大化，不愿意通過培訓，培養自己的人才，更愿意接收現有人才。學校是以政府為主導，崇尚公平的行動準則，實行以育人為目標的發展策略。學校教育的具體活動受到社會需求影響，必須符合社會發展趨勢，承擔著對社會輸送人才的職能，需要為全社會提供資源，而不能局限于某個組織或企業。顯而易見，企業與學校在行為準則和運行機制上存在著差異，決定了學校更注重社會價值，而企業偏向內部價值，從而兩者在合作問題上不可避免地出現偏離。

1.2“產教融合，校企合作”體制機制不夠完善

由于我國在學校與企業的合作融合較晚，政府的一些政策推出滯后、運行機制還不完善，導致校企合作關系不穩定。部分政策對責、權、利的劃分不夠是很明確，執行力不夠，缺少相關的組織機構對其進行有效的監測，缺乏構建科學合理的評估評價體系。政府、企業、職業學校在政策執行方面存在認識偏差，在各自利益分割方面有不同的訴求和主張。組織機構的監測與評估，大都是基于現象的、感性的推斷，缺少準確具體的數據化信息分析，對校企合作缺乏有效指導，未建立長期穩定的多邊互贏的合作機制，產教融合的推行受到制約。

1.3學校人才培養模式與企業需求脫節

傳統教學模式一種典型的單主體辦學模式，既要完成內部的專業設置、課程設置及教學管理等一系列工作，還要組織實踐教學，學生就業，導致人才培養模式與企業實際需求脫節，不能與企業生產相融合，學校專業設置不能與行業職業發展相匹配，課程體系建設與行業人才要求不協調。動漫專業是技術與藝術融合于一體的學科，不僅要有相關的計算機軟件知識和美術功底，還要有敏銳的市場洞察力，根據市場的需求制作符合大眾口味的動畫。在傳統的教學模式下，動漫專業學生缺乏對市場項目的了解，與市場需求存在很大偏差。這樣的人才模式是不符合企業利益的，校企合作的主導權在企業，作為以盈利為目標的組織機構，如果無利可得，是不可能自覺融入校企合作之中。

2 存在問題的對策建議

2.1校企各取所需，成本分擔利益分享

通過政府政策的建立與實施推動，企業與學校建立資源集中，專業互補的互通互聯機制，實現各取所需，成本分擔，利益分享，從而破解產業系統與教育系統之間的矛盾。在政策的引導下，企業與學校相互促進、相互支撐，可以更好地解決因價值取向不同而疏遠隔絕，因利益不明而合作乏力，因約束淡化而難以持久等問題。企業在參與校企合作、產教融合的過程中，獲得應有的盈利，至少不會因此造成經濟利益損失，同時學校獲得充足教書育人、教學科研所需的資源。各取所需要體現校企合作雙方的首要訴求能夠得到滿足，能力差異能否互補，要在政府引導下，共建人才培養方案，化解在經濟利益方面的矛盾，形成校企雙方共擔風險，建立起有效的合作信任機制。在校企合作的成本支出中，要由國家、企業和學校三方共同承擔。國家通過給企業減稅的手段來承擔部分成本，企業需要承擔學生在實習過程所付出人工、時間等方面的成本，學校則應將實踐教學模擬環境建設部分經費投放到企業真實生產中，改善生產經營環境，實現產教融合。

2.2完善政策制度，健全多元化辦學體制

要深化產教融合，必須協調政府、企業和學校三者之間的職能關系，建立行業企業參與的職業教育激勵機制與約束機制，明確企業和學校在職業教育中的“雙主體”地位，完善政策支持體系（如強化金融支持、落實廠房用地等措施）。現階段要逐步提高行業企業參與辦學程度，鼓勵企業以獨資、合作或合資等方式依法參與舉辦職業教育，鼓勵區域、行業骨干企業聯合職業學校共同組建產教融合集團（聯盟），健全多元化辦學體制。職業學校與高等學校的合作，不能只限于縱向的學歷層次提升，應橫向聯合，建立有效的轉換合作機制。以職業學校為媒介，連接教育鏈、產業鏈與創新鏈為一個整體，大力發展校企雙制、工學一體的技工教育，學術與應用人才分類培養，提高應用型人才培養比重，構建合作緊密、資源共享和功能互補的產教融合網絡。

2.3學校先行，全方位貫徹產教融合理念

根據市場供求情況，學校與企業共同制定人才培養模式，調整人才培養規模，立足地區產業結構，建立與產業鏈緊密相連的專業體系，根據學校自身優勢推進專業建設規范化、品牌化。走進市場，走進動漫基地，面向產業搭建動漫工作室創新平臺，通過創業項目實現專業設置與產業需求的全面對接，將項目成果直接帶入課程設置和人才培養的全過程。以創業項目作為教學載體，創建“學習型工廠”教學環境，以學習為主的生產，最接近企業的實踐教學，讓學生親身經歷企業動漫制作的全過程。建立完善的“雙師雙能型”教師評價機制，讓有經驗豐富的企業技術人員到職業學校任教，與企業共建動漫研發與服務中心培訓基地，滿足“雙師雙能型”教師的培養與企業職工技能的提升。

3 結語

“產教融合、校企合作”是隨著經濟發展而產生的一種新型人才培養模式，在國家政策的支持下，讓“產”和“教”在信息和資源等方面的充分融合，最大化發揮出各自的優勢，共同培養出符合社會主義現代化建設的復合型人才。企業是合作的主體，應該具有長遠發展的戰略目光，牢固樹立人才培養是保證企業生命力的最有效手段;學校要時刻關注企業的利益需求，提升人才培養質量，成為企業發展的助力器。唯有政府、企業、學校及行業協會等校企合作利益方共同努力，以技術轉移和共同開發為主要載體，建立“產教融合、校企合作”的長效機制，才能讓現代人才更好地與社會需求相融合。

本論文系“莆田市2018年職業教育教學改革研究課題”《基于“產教融合”的計算機動漫與游戲制作專業人才培養模式探研與實踐》，課題編號：ptzj2018005。

（作者單位：福建省湄洲灣職業技術學校）