初高中化學銜接困難原因分析及應對策略

劉存福 祁冬蓮

在初高中的化學科目學習過程當中，教師對于提高學生的思維能力以及分析綜合能力起著重要的影響，尤其是如何運用數學的基本運算來解決實驗上的基本問題需要采用多種教學方式。從初中升為高中這樣的一個特殊的過程，實現初高中化學之間的教學之間的銜接以及學生之間對于化學科目的關注，則需要采用合適的方式和方法才能夠提高學生學習化學的積極性。因此，通過分析初高中化學銜接困難的原因，從而分析有效的對策使得高中化學學習過程當中更好的提高師生之間溝通，有利于教學水平的提升。

1 初高中化學銜接困難的原因分析

初三化學擔負著承上啟下的至關重要的作用，一方面是普及基本化學知識，提高學生的科學素養，另外一方面是做好基礎教學工作，為高中化學教學工作做好鋪墊工作。在高中化學學習過程當中，化學老師采用的方式和方法教學內容對于學生都會產生很大的一個影響，同時教師也要充分的考慮到，從初中升為高中的學生來講，化學的難度對于來說是陌生的。如果由于學生的特點與初高中化學之間的銜接不正確，無法利用創新的教學方法，使得高中的學生無法對化學產生一定的興趣，從而引起了各種的問題，主要表現為以下幾個方面。

第一，高中知識的難度增加。從初高中教材的內容上相比，高中的化學對于初中來講就有很大的不同，從化學的學習深度來講，高中化學對于初中知識點更加細化，由某一個知識點從而引出相應的公式、定律和實驗化學情景等等，這對于學生學習化學的重點產生了一定的方向，因此如果學生無法了解到化學存在的基本特點，那么針對于化學之間造成的內容則無法進行熟知的狀態。另外，在初中化學的學習過程當中，大多知識點比較直觀，使得學生在生活當中更容易的觀察和理解，但是面對于高中的化學各個模塊之間具有相互的聯系，而所形成的化學背景也較為復雜，這就需要形成一個系統的知識點，才能夠使得高中化學的學習達到一定的簡單程度，這也給學生提出了更多的要求。因此，高中化學的內容上的細而廣，則需要系統的知識的學習。

第二，初高中化學教學方式發生了很大的變化。在初中階段，各位老師關注的是學生的學習成績的提升，因此往往采用一些應試的教學方式，但是面對高中的學習和關注的基本內容，老師針對于學生的思維方式以及教學方法產生了很大的改變，為了針對于高考的學習，需要獨立思考的能力以及思維上的訓練，從而才能夠使得學生更好的加強對于化學的知識的積累。例如，對于一個化學方程式，在初中階段只需要記得如何書寫，以及反應條件和生成物的狀態即可，但是到了高中之后，除了要需要掌握以上知識，還要了解這個方程式應用到實驗中的要求、過程、現象、結果等，要對它有一個徹頭徹尾的理解。初中階段和高中階段所學的基本內容和學習方式不一樣，這也給學生在學習上發生了很大的一個變化。在高中化學的教學過程當中，教師起著主導作用，就會造成教師與學生的互動較少，交流之間較少直接影響了學生之間的問題的解決，這也是高中化學與初中化學之間銜接出現的一個變化，做好高中文化和初中化學知識的銜接，利用創新的方法來實現對于高中學生化學知識的興趣，需要采用良好的學習策略和方式。

第三，從學生方面來講學生的學習方式和學習態度發生了很大的變化。在初中化學等課程內容上，往往能夠根據課程的基本內容來滿足學生的好奇心，學生在學習的過程當中對于化學產生很大的自信程度，通過一定的學習和了解都可以掌握知識，尤其是針對一些題型將為簡單的方式也可以加強知識的關注和內容。但是在高中階段，學生的學習更多的是針對于實驗之間的考慮以及學習內容上的不同變化，不同學生產生不同的學習興趣和學習動力，這并不能夠采取一種教學方式來進行知識的掌握，往往通過一些公式定理和定律實驗之間來進行相互緊密的聯系，能夠在知識點貫穿的過程當中建立自己的知識結構，這對于學生之間的思維方式以及自主學習能力提出了更多的要求，并且高中的題型比較復雜多變，需要一定的推理，從而在學習方式過程當中需要轉變思維，才能夠適應高中的學習階段，提高學習成績。

2 初高中化學銜接困難的應對措施

首先，加強師生之間的溝通和交流。初中階段和高中階段的授課方式上有所不同，因此在高中的學習過程當中，需要加強師生之間的交流和溝通，能夠在知識點上做到細化，尤其是高中的老師，也要對于初中的知識教材建構自己的知識體系，使得學生能夠需要轉變的過程當中增加對于教學和化學知識的認知態度，從而更好的實現初中和高中之間的銜接。而高中的化學卻并不能夠采用死記硬背的方式來進行開展教學和學習，要需要正確的方法去理解高中化學存在的幾個問題。因此，教師在對于學生的提問和回答過程當中，需要加強師生之間的互動，讓學生覺得化學就在生活當中，化學就在身邊，從而增加同學們學習化學的興趣。教師要認真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和學生的學習特點。教師要明確哪些知識點在初中已經基本解決，哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決，哪些知識點應在高中拓寬和加深等，做到心中有數，并在教學安排中做相應調整。

其次，結合生活的實驗來加強對于化學學科的學習興趣。高中的化學實驗需要通過學生自主探究能力來獲取實驗的結果，因此積極的參與的實驗過程當中是學生能夠通過實驗獲得知識的結果。這就需要教師能夠通過一定的化學實驗，結合生活上的實踐與學生的興趣相互結合起來，能夠發現生活當中出現的化學元素和化學結果，從而能夠滿足學生的需求，更好地加強和激發學生的學習興趣，以此探究化學世界的欲望。讓學生能夠在心理上接受高中化學出現的變化，并且采用正確的高中化學學習方法，才能更為高中化學做好一定的基礎，讓學生在高中化學的基礎之上，實現自己探索知識的能力。實現初高中知識的順利過渡，既保護學生因新課程激發出學習化學的積極性，又將高中的知識體系加以鞏固和拓寬，從而駛入高中學習的正常軌道，就一定能學好化學這門學科。

最后，提高學生的學習態度和學習方式。初高中階段的化學內容和課程要求有很大的不同，因此知識的復雜性和模塊之間的相互聯系，需要學生改變自己的學習方式和學習態度，尤其是需要構建自己的知識網絡體系。另外在題型的鍛煉過程當中也要掌握方式和方法，通過總結經驗能夠解決其化學的基本問題，尤其是在知識的學習和方法的學習過程當中，能夠滿足學生之間的解決，以學生的特點和學習方式來構建初中之間化學之間的銜接，使得學生在化學學習的過程當中感受到學習的輕松和快樂。高中的化學教師要通過教學實踐和學生的生活相互聯系，促進學生在初高中銜接問題上應對各種出現的基本問題，從而實現跨越式的學習。高中化學的特點是：理論性強。高中階段將繼續學習物質結構理論，還要學習元素周期律、化學平衡和電解質溶液理論，并且運用這些理論指導知識的學習，上升到理性高度。綜合性強。高中化學“量”方面要求提高，計算容量增大，題型變化多端，且與概念、理論等融合在一起，所以，以注重培養自學、觀察和思維等能力，化難為易。內容多。各章節既有獨立性，又存在相互聯系，學習過程中善于歸納總結，使所學知識連成線，織成網，促成知識體系結構化、系統化、網絡化，逐步掌握無機反應和有機反應的基本反應規律。

3 結束語

從初中到高中階段，教師要做好學生的銜接工作，能夠讓高中的化學知識是簡單易化，并且通過教師的講解和學生的自主學習相互結合起來，以實現師生之間的相互配合，更好的滿足學生對于知識的探索能力。高中與初中化學教學過程是一個系統工程。在教學活動中合理協調教師、教材和學生三者的關系，調動教師和學生的積極性，才能達到良好的教學效果。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學）