讓“綠水青山”走進(jìn)校園

勵(lì)安平

[摘 要] 學(xué)校文化是學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)領(lǐng)。當(dāng)單一的文化品牌無法統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作時(shí)，我們需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的進(jìn)一步提煉與升華。本案例闡述寧波市名校長(zhǎng)工作室活動(dòng)對(duì)學(xué)員所在學(xué)校文化提煉的情況的思考。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校文化;研討;思考

一、背景

寧波市第二期名校長(zhǎng)工作室啟動(dòng)了，巧合的是，寧海縣桃源街道山水小學(xué)吳校長(zhǎng)再次成了我的學(xué)員。

記得2011年前后，寧波市教育局開展名校長(zhǎng)帶徒活動(dòng)。吳校長(zhǎng)是寧波市名校長(zhǎng)倪校長(zhǎng)的徒弟，我?guī)У耐降苁欠罨械牧中ｉL(zhǎng)。倪校長(zhǎng)與我商定，為了使帶徒活動(dòng)內(nèi)容更豐富，成效更明顯，我們兩個(gè)導(dǎo)師兩個(gè)學(xué)員聯(lián)合活動(dòng)。這樣，吳校長(zhǎng)也就成了我的徒弟，對(duì)我也是一直以“師傅”相稱。而現(xiàn)在，我是寧波市第二期名校長(zhǎng)工作室小學(xué)五組首席導(dǎo)師，吳校長(zhǎng)是工作室小學(xué)五組的學(xué)員，同時(shí)我也是工作室小學(xué)五組里的吳校長(zhǎng)的“一對(duì)一”導(dǎo)師。

當(dāng)時(shí)，山水小學(xué)是桃源街道的一所片校，場(chǎng)地非常狹窄，校舍非常破舊，只有十來個(gè)班級(jí)幾百名學(xué)生。如何辦好這樣的一所學(xué)校？我與倪校長(zhǎng)的建議是開展特色化辦學(xué)，創(chuàng)造學(xué)校特色。后來，吳校長(zhǎng)提出，學(xué)校周邊山上竹子較多，可以利用竹子開展相關(guān)活動(dòng)。我們建議他到象山縣下沈小學(xué)取經(jīng)，因?yàn)橄律蛐W(xué)也圍繞竹子編寫了校本教材，開展了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在象山有了一定的影響。

時(shí)間到了2018年，我作為吳校長(zhǎng)的“第二任”導(dǎo)師，再次走進(jìn)山水小學(xué)時(shí)，學(xué)校面貌已發(fā)生了翻天覆地地變化，學(xué)校的竹文化氣息已經(jīng)十分濃郁。山水小學(xué)于2015年9月1日正式搬入新校區(qū)，校舍漂亮，各項(xiàng)設(shè)施齊全。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)大，現(xiàn)有38個(gè)班級(jí)，1601名學(xué)生，教師90位。學(xué)校也不再是片校級(jí)別，已升格為中心小學(xué)。

自2011年開始，學(xué)校根據(jù)孩子成長(zhǎng)如同竹子“生根·生長(zhǎng)·拔節(jié)”的規(guī)律，提出了“為每一位孩子快樂成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)理念，明確以“竹之韻”為辦學(xué)特色，打造了濃厚的校園“竹文化”，一墻（竹之十德文化墻）二廳（理念大廳和竹之韻展廳）三廊（竹藝長(zhǎng)廊、竹韻長(zhǎng)廊、主題長(zhǎng)廊），讓校園處處充盈著竹的文化氣息。學(xué)校還專門開辟場(chǎng)所，建成了一個(gè)竹文化博物館。

學(xué)校的“竹之韻”文化特色拓展性課程非常豐富，編制了《竹韻山水》《竹韻詩(shī)歌》等多套校本教材，每年組織“竹韻飄香”讀書節(jié)、“竹技”科技節(jié)、“竹之韻”藝術(shù)節(jié)，豐富學(xué)生生活。“正竹銀行”平臺(tái)的搭建、正竹少年成長(zhǎng)手冊(cè)的編制、正竹少年童謠的創(chuàng)作等都豐滿了學(xué)校德育。“以竹育德培養(yǎng)正竹少年”德育工作案例分別在長(zhǎng)三角、寧波市德育工作交流會(huì)上做了交流。

九年來，學(xué)校一如既往地走“竹之韻”特色之路，學(xué)校先后被評(píng)為寧海縣校園文化特色學(xué)校、寧波市綠色學(xué)校、省美麗校園。近4年，學(xué)校接待了來自貴州、臺(tái)州等學(xué)校的10多批近500人次的教育考察團(tuán)。

巡視了校園，聽取了吳校長(zhǎng)及兩位副校長(zhǎng)的介紹，我在肯定山水小學(xué)竹文化品牌建設(shè)的同時(shí)，提出了一個(gè)問題：“竹之韻”文化只局限于拓展性課程與德育活動(dòng)，竹文化與教學(xué)文化、教師文化能有怎樣的關(guān)聯(lián)？

2019年3月，我們工作室全體成員一起走進(jìn)山水小學(xué)，大家共同探討山水小學(xué)的辦學(xué)方向。一所學(xué)校的文化應(yīng)該是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校所有工作的統(tǒng)領(lǐng)。山水小學(xué)的竹文化能成為學(xué)校所有工作的統(tǒng)領(lǐng)嗎？答案顯然是否定的。山水小學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造或提煉怎樣的文化？這是山水小學(xué)辦學(xué)發(fā)展上必須要解決的問題。我建議吳校長(zhǎng)及班子成員能認(rèn)真考慮這個(gè)問題，找到路徑或答案。

二、研討

2019年10月，山水小學(xué)根據(jù)寧海縣教育局要求，啟動(dòng)新一輪三年發(fā)展規(guī)劃制訂。

2019年11月初，我收到了山水小學(xué)新一輪三年發(fā)展規(guī)劃。山水小學(xué)經(jīng)過前幾年的努力，學(xué)校品牌建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都取得了顯著成效。新一輪發(fā)展的主要瓶頸是什么？規(guī)劃文稿中提到了這樣的問題：學(xué)校自2011年開始打造“竹之韻”校園文化特色，校園內(nèi)竹文化隨處可見，學(xué)校根據(jù)竹德精神提煉了學(xué)校頂層文化。但是，如何用一個(gè)核心的理念，即幾個(gè)字來提煉校園文化是我們目前最大的困惑。山水小學(xué)是有一定文化底蘊(yùn)的學(xué)校，如何挖掘?qū)W校文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校的知名度？這個(gè)問題正是我?guī)状巫哌M(jìn)山水小學(xué)后提出的問題。因此，我對(duì)山水小學(xué)的規(guī)劃文稿提出的最大建議是：綜合考慮學(xué)校“竹之韻”文化與學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校文化核心，進(jìn)一步整合與完善學(xué)校的各項(xiàng)工作。

11月中旬，我收到了山水小學(xué)的新一輪發(fā)展規(guī)劃第二稿。我認(rèn)真閱讀文稿，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施策略、具體措施等再進(jìn)行思考，并提出修改意見。我覺得，到了現(xiàn)階段，單是靠電子文稿交流，不足以加深對(duì)學(xué)校辦學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考，我應(yīng)該去一趟山水小學(xué)，召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起討論，便于大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

11月21日，我?guī)е笊娇h的兩位校長(zhǎng)（這兩位校長(zhǎng)是我在象山縣內(nèi)的徒弟，我想借此機(jī)會(huì)促進(jìn)他們對(duì)學(xué)校辦學(xué)的思考，也使山水小學(xué)的辦學(xué)規(guī)劃探討交流范圍能更加廣泛）到了山水小學(xué)，召集領(lǐng)導(dǎo)班子一起討論規(guī)劃。

在象山縣的兩位校長(zhǎng)發(fā)表意見后，我闡述了我的想法。我說，去年我第一次到新的山水小學(xué)，聽了學(xué)校的匯報(bào)，就提出過學(xué)校的文化建設(shè)問題。山水小學(xué)幾年來一直在做竹文化，應(yīng)該很有特色與亮點(diǎn)，在寧海縣也有一定的知名度與影響力。但竹文化局限于拓展性課程與德育活動(dòng)的開展，無法統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的整體工作。到現(xiàn)在，還是沒有找到統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育的文化主題。

學(xué)校的文化主題建議可以確定為“綠山青水，陽(yáng)光校園”？這是基于幾個(gè)方面的考慮：一是我們的學(xué)校文化是“竹之韻”文化，我們?cè)诮窈竽芊駥我坏摹爸裎幕碧嵘秊椤熬G色文化”？綠色的，是生態(tài)的，自然的。我們可以將我們的綠色標(biāo)志物確定為“竹”。“竹”是綠色的代表，竹文化是綠色文化之一。這樣的話，我們以前的“竹之韻”文化繼續(xù)保留與加強(qiáng)，繼續(xù)成為我們品牌。二是我們的校名是“山水小學(xué)”，“綠山青水”包含了“山水小學(xué)”這個(gè)校名。三是“綠水青山”，必定是陽(yáng)光的，陽(yáng)光下的山更綠，水更清。陽(yáng)光是多彩的，我們的教師與學(xué)生也是多彩的。我們的學(xué)生中外來民工子女占84.5%，來自全國(guó)各地，就是多彩的融合。我們培養(yǎng)有不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多彩。陽(yáng)光校園，承接了綠色，也體現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展方向。由此，我提議，學(xué)校文化的關(guān)鍵詞是“綠色·陽(yáng)光”。

我的建議得到了山水小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的廣泛認(rèn)同，他們都有茅塞頓開之感。山水小學(xué)施副校長(zhǎng)說：“勵(lì)校長(zhǎng)，我們這么多年來一直認(rèn)真地做著竹文化，也一直就是圍繞著‘竹做文章，深入其中，一直跳不出來。今天，你講得太好了，讓我豁然開朗。‘綠山青水，陽(yáng)光校園八個(gè)字，不僅包含了我們的‘竹文化，也包含了我們的校名，也指向了我們學(xué)校的生源實(shí)際與培養(yǎng)目標(biāo)。”山水小學(xué)的其他領(lǐng)導(dǎo)都隨聲附和，都有同感。

我繼續(xù)闡述我的想法：我們是山水小學(xué)，“山”在前，“水”在后，我們提出“綠山青水”，把“綠”字放在前面，為了突出“綠”，直觀體現(xiàn)綠色文化。綠色文化，可以統(tǒng)領(lǐng)我們的學(xué)校工作：如綠色課堂，也是自然的課堂，是指向遵循教學(xué)規(guī)律的、符合學(xué)生認(rèn)知需求的、以學(xué)生為本的、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課堂。綠色德育中，人與自然是和諧共生的，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育。如果按照“綠色·陽(yáng)光”的文化核心，我們就能使山水小學(xué)的文化形成系統(tǒng)，我們的校園也就更綠色更陽(yáng)光。

幾天后，山水小學(xué)新一輪三年發(fā)展規(guī)劃第三稿發(fā)給了我。學(xué)校將新一輪發(fā)展的指導(dǎo)思想確定為：傳承并發(fā)展學(xué)校“為每一位孩子快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以加快學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展為根本宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀和 “創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為指導(dǎo)，打造“綠色·陽(yáng)光”的學(xué)校文化，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提升，通過三年的努力，使學(xué)校辦學(xué)綜合水平達(dá)到寧海縣中上水平。學(xué)校的辦學(xué)愿景就是打造具有“綠色·陽(yáng)光”特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)確定為把學(xué)校打造成“綠色·陽(yáng)光”校園，學(xué)校辦學(xué)綜合水平達(dá)到寧海縣中上水平。

三、思考

在學(xué)校的辦學(xué)過程中，校長(zhǎng)辦學(xué)思想理念的確定是極為重要的。據(jù)說拿破侖曾經(jīng)說過，世上有兩種力量：利劍和思想;從長(zhǎng)而論，利劍總是敗在思想手下。我不知道拿破侖有沒有真的說過這樣的話，但我相信，作為工具的利劍，必定受到作為靈魂的思想的控制。學(xué)校的各種辦學(xué)措施都是在學(xué)校的辦學(xué)思想理念的影響下落實(shí)。這就需要我們首先要明確到底要辦什么樣的教育，給予學(xué)生什么。

學(xué)校的文化需要提煉與發(fā)展。學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中的積淀，具有相對(duì)穩(wěn)定性，但隨著時(shí)間的推移、社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校文化也需要發(fā)展與創(chuàng)新。尤其像山水小學(xué)，學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校文化的發(fā)展出現(xiàn)瓶頸時(shí)，我們必須要進(jìn)一步深入思考，如何在原有文化基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升與發(fā)展。學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，我們必須要牢牢把握住這個(gè)靈魂，因此提煉學(xué)校的文化核心就更為重要。山水小學(xué)的“竹之韻”文化很難成為學(xué)校的文化核心，所以我們必須找到學(xué)校的文化核心。同時(shí)，學(xué)校的文化應(yīng)該成為學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)。山水小學(xué)單一的“竹之韻”文化無法統(tǒng)領(lǐng)師生成長(zhǎng)以及德育教學(xué)的各項(xiàng)工作。

有人說，學(xué)校文化建設(shè)是在搞文字游戲。此話看似有點(diǎn)現(xiàn)實(shí)，但實(shí)際上不然。“竹之韻”文化與“綠色·陽(yáng)光”文化所包含的辦學(xué)思想、理念完全不同。我到過一所學(xué)校，學(xué)校的海洋文化非常鮮明，學(xué)校的辦學(xué)理念是“讓每一朵小浪花都盡情歡騰”。我對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建議，學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)該修正為“讓每一朵浪花都盡情歡騰”。我們常說，學(xué)校應(yīng)該讓師生都得到發(fā)展，學(xué)校不應(yīng)該只把眼光盯在學(xué)生身上，應(yīng)該讓“大浪花”也盡情歡騰。一個(gè)字的差異，實(shí)則是一種理念的差異。

學(xué)校文化建設(shè)不應(yīng)只是校長(zhǎng)的事。學(xué)校文化應(yīng)該得到全體師生的認(rèn)同，也需要全體師生共同建設(shè)。我雖是吳校長(zhǎng)的導(dǎo)師，但本次導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中我讓山水小學(xué)的所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都參與了學(xué)校文化的提煉過程，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了學(xué)校文化的重要性，明確了今后學(xué)校發(fā)展方向與思路。這對(duì)于山水小學(xué)的文化發(fā)展是極為重要的，因?yàn)橛辛税嘧映蓡T對(duì)文化的理解，才能更好地建設(shè)文化。我也希望班子成員要向全體師生解釋學(xué)校文化的核心意義所在，讓全體師生認(rèn)同文化、建設(shè)文化。

這次導(dǎo)學(xué)活動(dòng)讓我們一起經(jīng)歷了學(xué)校辦學(xué)的深入思考、分析過程，構(gòu)建了學(xué)校文化系統(tǒng)，提煉了文化核心。這個(gè)過程，地正是學(xué)校文化的形成過程。

（責(zé)任編輯：劉 瑩）