“4×4”足球比賽在教學訓練中的運用

郜荷花

[摘 要] 就體育課堂教學的質量而言，教學方法是否有效會產生十分重要的影響，比賽教學法是較為理想的選擇之一，應受到廣大體育教師的高度重視。為此，文章就以初中體育足球教學為例，在分析“4×4”足球比賽在教學訓練中運用的優勢與側重點基礎上，圍繞教學與訓練中準備部分的設計要與訓練內容相結合，提高實效;訓練的實施過程加強指導，提高學生的觀察力和交流能力;訓練的總結與評價三個部分，提出了切實可行的教學路徑。

[關鍵詞] 初中體育;“4×4”足球比賽;教學訓練;優勢與側重點;運用路徑

隨著初中體育新課改的不斷深化與落實，加之校園足球的大力推廣，足球運動現已成為課程教學的重要組成部分，全面強化學生知識與技能、能力與素養也成為教學的一項基本任務。其間，要高質量地完成教學任務必須保證教學方法高度合理，而“4×4”足球比賽因其應用的優勢非常明顯，所以自然是理想的選擇之一。文章就以此為課題展開深入的研究與探索，與廣大初中體育教師分享觀點，希望其能夠從中受到一定的啟發。

一、“4×4”足球比賽在教學訓練中運用的優勢與側重點

1.優勢所在

在初中體育課堂教學訓練中，“4×4”足球比賽有以下兩方面的優勢：第一，能夠使比賽情境始終貫穿于課堂教學與訓練之中，讓學生能夠充分感知到足球運動獨有的激情與魅力，確保學生能夠始終保持強烈的課堂參與欲望。第二，“以賽代練”的思想不僅能夠為學生的技術應用提供一個理想的平臺，更能為學生戰術素養的培育以及團隊意識和協調組織能力的培養提供一個良好的載體，這無疑是初中體育課堂教學的基本目標所在，更是高質量課堂教學實現的基礎。

2.基本側重點

（1）教學中如何加強足球技術。

對于初中體育課堂教學而言，“4×4”足球比賽顯然是深入貫徹“以賽代練”教學思想的絕佳途徑，但是如何確保教師能將足球技術有效地傳遞給學生？這是教師教學前必須深入思考的問題。其間，通過怎樣的手段能夠促進學生深刻領會、接受、掌握技術動作要領，讓學生真正能夠在技術理解與掌握方面有更多收獲？這也是“4×4”足球比賽在教學訓練中運用的第一個基本側重點。

（2）教會中學生參與“4×4”足球比賽。

從初中生足球運動的總體參與情況來看，通常學生更愿意參與到比賽過程之中，但是比賽過程并無章法可循，也沒有明確的規則意識，所以在個人技能的發展上以及在團隊戰術和能力的培養上效果普遍不佳。在體育課堂教學訓練中，將“4×4”足球比賽有效運用起來則能夠有效改善這一情況，通過參與“4×4”足球比賽，能對學生體育核心素養的全面培育起到積極推動作用。

（3）明確比賽的三個重要時刻，個人和集體的協調與配合，并最終達成取勝目的。

從“4×4”足球比賽的全過程來看，有三個時刻關系到比賽的勝負，分別為：本方控球、對方控球、攻守轉換，本方控球要求個人必須掌握嫻熟地控球技術，并且同伴要給予及時地接應和掩護，而在對方控球的階段中，同伴之間必須做到相互提醒，保證防守得有效性。而在攻守轉換階段，要求每位隊員都能夠迅速做出反應并形成進攻或防守陣型，確保在有效的防守中能夠獲得更多的進攻機會，并最終達到獲得勝利的目的，這恰恰是學生比賽責任感和積極性增強的重要體現，也是學生技戰術理解、掌握、應用能力得到全面提升的根本前提，所以必須作為“4×4”足球比賽在教學訓練中運用的基本側重點之一。

二、“4×4”足球比賽在教學訓練中的運用

1.教學與訓練中準備部分的設計要與訓練內容相結合，增強實效性

從初中體育課堂教學的一般結構來看，準備部分顯然是激發學生課堂參與興趣、調動學生課堂參與積極性最為理想的環節，能夠為學生順利進入新知識學習和新技術訓練環節提供必不可少的支撐。這也意味著“4×4”足球比賽中必須保證準備工作的充分性與合理性，確保其實效性全面提升。其間，準備部分工作的開展與訓練內容相結合無疑是最為關鍵的一點。對于教學準備工作而言，教師要善于利用國際賽事為學生打造一個理想的比賽情境，進而導入本課所要學習的新技術動作和戰術配合內容，讓學生在比賽情境的渲染和熏陶下，能夠燃起學習新技術動作和戰術的熱情。在以師生互動的形式進行基本技術與戰術“動作分解與示范”之后，教師還要通過對學生的鼓勵，引發學生參與足球比賽的欲望，進而為學生技術動作應用水平的提升提供理想平臺，更為“4×4”足球比賽在教學訓練中的有效運用打下良好的基礎。隨后，教師要組織學生開展有針對性的熱身活動，避免學生在教學與訓練中出現運動損傷，教學與訓練中準備部分的實效性也由此得到了充分展現。

2.訓練的實施過程需要加強指導，提高學生的觀察力和交流能力

毋庸置疑，訓練的實施過程是“4×4”足球比賽在教學訓練中運用的核心部分，能夠充分反映出教師“教”與學生“學”的質量。為此，如何加強指導工作自然成為廣大教師必須深入思考的問題，因為這關系到學生觀察力和交流能力的培養質量。在此期間，教師主要的操作應包括兩個方面：第一，教師要做到始終在各個場地頻繁走動，善于觀察和提醒學生。在組織“4×4”足球比賽的過程中，教師要將“權利”盡可能地下放到學生手中，但依然要針對學生場上比賽的表現做出及時提醒。為此，教師在教學中就要加強對各個場地的巡視，善于觀察學生在技戰術配合過程中所體現出的一些情況，對學生比賽時的狀態和表現加以評價，既可以是語言形式的評價，也可以是肢體語言形式的評價，由此，喚起學生在場上進行觀察和相互溝通的意識。在此之后，教師要善于分析學生場上技戰術配合問題產生的主要原因是什么，并對其進行詳細記錄，為訓練總評工作的開展提供重要依據。第二，每節比賽的間隙要積極鼓勵學生，確保學生能夠時刻注意對場上形勢進行觀察和交流。在每節的比賽間隙中，教師還要為學生提供階段性指導，確保學生始終能夠處于注意力高度集中的狀態，并且能夠時時保持場上交流，進而在攻防兩端能夠保持默契地配合，這也是學生團隊合作能力得以提升最為根本地體現。在這里，廣大教師要深刻意識到“指導”的前提是必須先肯定，再說出具有指導性的建議，因為場上的任何一種表現都是學生努力后的成果，學生多不希望老師去否定自己的成果，教師先以肯定地語言去總結恰恰有利于學生順利接受指導建議，學生在接下來的訓練賽中也會高度重視教師提出的建議。

3.訓練的總結與評價

對于初中體育課堂教學質量的全面提升而言，必須要有充足的保障條件作為支撐，要想充分發揮“4×4”足球比賽在全面推動課堂教學質量提升方面的積極作用，必須要給予評價過程以高度重視。在這里，筆者認為采用師生“雙主體”的方式進行訓練的總結與評價效果更加理想。其間，在訓練總結環節中，教師不僅要有鼓勵的話語，引導學生說出本課“4×4”足球比賽中主要用到的進攻戰術以及在防守階段布置的防守陣型、帶球技術、接應情況、攻防轉換的注意事項，還要對學生學習的薄弱點進行補充。這樣做的目的主要有兩個：一是讓學生能夠全面回憶起準備部分學到的基本技術與動作要領，幫助學生建立完整的技術結構，二是促進學生能夠回顧戰術應用的全過程，從中深入感悟教師所提供的指導意見，進而形成一種戰術意識。在此基礎上，還要針對學生在“4×4”足球比賽中的戰術運用和執行效果、技術運用情況、攻防意識情況作出客觀點評，特別要注意點評的語言要以肯定和建議為主，讓學生能夠客觀了解到自己的技戰術運用和執行方面、能力與意識方面哪些做得較好，還有哪些有著較大的提升空間，具體的提升路徑又是什么，怎樣才能保持最佳的訓練狀態等。這顯然為學生樹立完成比賽的信心以及養成課后積極參與足球比賽的習慣打造了良好平臺。最后，教師要為學生提供盡可能多的“學評訓”的時間，同時要鼓勵學生進行相應的身體放松活動，學生在表達自己對于“4×4”足球比賽的真實看法時，已達到幫助學生消除訓練疲勞感和了解學生訓練需要的目的。由于這些看法與建議都是促進學生積極參與課堂教學訓練活動和課下自主進行有效訓練的直接條件，教師必須做到認真記錄和并對學生的意見進行理性分析，并且將其視為“4×4”足球比賽應用方案設計的主要結合點，以此來確保“4×4”足球比賽在教學訓練中運用的優勢能夠得到最大化地發揮，為全面提升教學訓練質量提供強有力保證。

綜合以上觀點論述不難發現，在初中體育課堂教學中，切實實現“4×4”足球比賽在教學訓練中的有效運用是一項系統工程，教師不僅要明確運用過程，還要針對具體的教學內容和方法進行正確的設置和實施，借此達到最終的運用目的。為此，不斷落實以上工作就成為廣大初中體育教師今后教學與科研的新重點，也是全面提升課堂教學與訓練品質的關鍵所在，還希望廣大教師能夠積極分享教學經驗與科研成果，力求“4×4”足球比賽在初中體育教學訓練中的應用效果始終保持理想化。

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（責任編輯：朱福昌）