讓小學語文教學和“新教育”緊密結合

【摘要】“新教育”實驗對改變師生的生存狀態具有很重要的現實意義。本文通過分析“新教育”提出的營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、締造完美教室等“五大行動”和小學語文教學的緊密結合，闡述了在實際教育教學中的實施與操作。

【關鍵詞】小學語文教學;“新教育”;緊密結合

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）24-0087-02

【本文著錄格式】王雨霞.讓小學語文教學和“新教育”緊密結合[J].課外語文，2020，19（24）：87-88.

朱永新教授提出的“新教育”實驗，以其獨特的魅力吸引著眾多老師和孩子們在身體力行。以“十大行動”為有力抓手，旨在“幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活”。朱永新教授在不同的場合情真意切地鼓與呼：“對于中國教育而言，最需要的是行動與建設，只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。”細一想，是啊，作為一線的小學語文老師，在踐行“新教育”的道路上，不正是需要自己的“行動與建設”嗎？在自己的日常語文教育教學中，我有意識地把語文課堂教學和“新教育”水乳交融般緊密結合在一起，起到了一箭雙雕、事半功倍的效果，讓我和我的孩子們盡情徜徉于“幸福完整的教育生活”之中。

一、營造書香校園，為語文教學引入源頭活水

“營造書香校園”是“新教育”實驗所極力倡導的。其實，讓校園洋溢書香，讓孩子們喜歡閱讀，讓經典陪伴孩子們成長，這也正是任何一個小語人長期以來所心心念念孜孜以求的。只要愛讀書的老師帶著愛讀書的孩子前行，那每天的語文課，無論是老師教起來還是學生學起來，都會覺得津津有味游刃有余，因為語文教學有了源頭活水。

老師要結合課堂教學內容，刻意為孩子們推薦好書，帶著孩子們一起閱讀。如部編版語文一年級上冊的閱讀教學目標明確要求“感受閱讀的樂趣”“主動進行課外閱讀”。第13課《烏鴉喝水》是一篇充滿童趣的經典寓言故事。學習了課文，學生已經感受到了故事的有趣，在此基礎上，老師應該趁熱打鐵，可以引領孩子們閱讀一些課外注音版的寓言故事，并進行簡單的讀書交流。如六年級上冊第四單元是小說單元，學生學習了三篇小說以后，大概了解了小說的要素，這時候老師應該及時引導學生閱讀小說，教材中已經推薦了蘇聯作家高爾基的《童年》、意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，還有《小英雄雨來》。但是，教材只是一個例子，對于六年級的學生而言，就需要老師適時地推薦孩子們喜歡的小說作品，讓濃濃的書香伴隨孩子們成長。

通過和語文教學的有機結合，“營造書香校園”不再是標語和口號，而變成了實實在在的看得見摸得著的閱讀行動，每一個孩子從中受益匪淺。“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，孩子們走過的路和讀過的書，會體現在自己的氣質里。最是書香能致遠，驀然回首，校園、教室、課堂早已燈火闌珊書香四溢了。

二、師生共寫隨筆，用心感受文字之美

文字是有溫度的，用心的人自然就能夠感受得到。“教然后知不足”，在有心的語文老師的隨筆中，肯定有自己的教學感悟、反思、所得，有專業成長的喜悅，有教育教學中的茫然。只要這樣不停地一次次用文字總結得失、反觀來路，老師的專業水平就會得到提升。

對于孩子們而言，隨筆，是“我手寫我心”的最好方式，生活中的、學校里的、班級里的、課堂上的各種各樣的事情，都可以信手拈來進入孩子們的隨筆。當然，如果有意讓學生的隨筆和語文課堂教學緊密聯系起來，就能夠有效地幫助一部分學生解決“無話可說”的苦惱，讓學生覺得寫起來更加簡單更加有趣，會進一步充分感受文字之美，進一步領略隨筆的魅力。

如部編版語文二年級上冊第一單元的“快樂讀書吧”，引導孩子們讀童話故事。老師可以讓孩子們看《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》《孤獨的小螃蟹》等書，首先讓孩子們看著書名猜一猜故事中的主人公有怎樣的奇遇。然后，以隨筆的形式，非常簡單地寫一寫，先感受一下自己筆下文字的溫度，再讀童話書，就會有意想不到的驚喜。在五年級上冊第二單元的“語文園地”中，要求學生把成語的意思用具體的情景表現出來，這是引導學生在課堂上寫隨筆的絕佳材料。課本上提供了“喋喋不休”“悠然自得”兩個成語，那老師應該及時相機再補充一些，如 “度日如年”“歸心似箭”“望穿秋水”“難舍難分”“氣急敗壞”等成語，都可以引領學生描寫具體的情景，既提高了學生的語言運用能力，又讓學生的隨筆變得充實且有趣。

三、聆聽窗外聲音，讓語文和生活美美與共

“兩耳不聞窗外事”是非常要不得的，學生是社會的人，一定要深入了解自己身處其中的社會。只有和現實生活融為一體，才能全面發展茁壯成長。“新教育”倡導的“聆聽窗外聲音”，讓孩子們不再蝸居于校園孤陋寡聞，而是“家事國事天下事事事關心”了。語文是實踐性非常強的學科，語文源于現實生活，生活是語文的根。一定要讓語文和生活緊緊地聯系在一起，讓語文教學生活化，讓學生“聆聽窗外聲音”，在生活情境中學習并運用語文。否則，語文學習就變成了無源之水無本之木。

部編版語文六年級上冊第二單元以“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”為人文主題。在進行本單元學習時，我特意邀請了“八路軍駐蘭州辦事處紀念館”的工作人員來到了課堂，在教室里用具體翔實的資料和專業精彩的講解，帶領著孩子們穿過歷史的硝煙，感受那段槍林彈雨的歲月。這次特別的講解為學生打開了歷史的天空，讓英雄們可歌可泣的光輝形象，更加可感可知。同時讓語文課本中的文字變得豐富鮮活了、立體化了，學生在內心深處受到了強烈的震撼。

六年級上冊第七單元以“體會藝術之美”為人文主題。在教學時，我充分利用學校毗鄰甘肅省博物館的有利條件，帶領著孩子們來到了省博物館，用心發現如意甘肅的神韻，用心體會絲綢之路的魅力，用心感受敦煌壁畫的絕倫……

我們還一起來到了母親河畔，讓學生感受“黃河之濱也很美”，同時調查黃河水質的變化，深刻理解課文中所說的“只有一個地球”的真實內涵。我和學生來到了蘭州國學館，在孔子雕像前面，畢恭畢敬地誦讀古典詩文……許許多多的活動，有意識地引領孩子們“聆聽窗外聲音”，讓語文學習和“窗外聲音”各美其美美美與共，讓孩子們的成長，更加茁壯穩健。

四、培養卓越口才，提高語言運用能力

葉圣陶先生曾經說：“口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。”這很明晰地告訴我們每一個小語人，語文課就是教會學生說話、寫話的課程。小學生語文素養的核心，就是提高語言文字的理解和運用能力。而“新教育”實驗中“培養卓越口才”倡導孩子們愿說敢說會說，正好和語文素養的核心要素不謀而合，一脈相承。

結合語文學習的相關內容，我們在班級里面舉行了以“培養卓越口才”為目的的一系列活動。“課前三分鐘演講”，我們多少年來一直在風雨無阻地堅持。特別感謝我的得力助手、我們的班長崔之垚同學，演講活動在他的負責下，多少年如一日，有聲有色，異彩紛呈。目睹每一個孩子從最開始的拘謹到后來的洋洋灑灑，著實讓人興奮不已。

在三年級第二學期的時候，語文第二單元口語交際是“該不該實行班干部輪流制”，我和孩子們商量，舉行了辯論賽。孩子們是第一次參加這樣的活動，心里面沒有底，于是我進行了手把手的指導。結果，活動開展得異常成功，辯論現場精彩激烈，掌聲喝彩聲把孩子們包圍了。大家都特別喜歡這樣的語文活動，于是，以后每學期我們定期舉行辯論賽，讓孩子們展示獨特的才華。辯論前的通力合作精心準備，辯論中的你來我往唇槍舌劍，辯論后的握手言歡互相反思，都極大地提高了學生的語言組織運用能力。

“故事大王擂臺賽”、“我是主持人”大賽、“我的朗誦風采”、“讀書報告會”等活動，都得到了孩子們的歡迎，潤物無聲地培養了卓越口才，全面提升了學生的語文素養。

五、締造完美教室，締造語文的棲息地

一間充滿文化氣息的完美教室，承載著孩子們的七彩語文，承載著孩子們的斑斕童年。

一年級開學，和學生剛剛聚在一起的時候，我就和孩子、家長們商量，確定了我們的班級名稱是“向陽花開”，提出了“向陽花開，因我精彩”的班級口號。還記得多才多藝的王嗨嗨小朋友主動說想設計班徽，在小嗨嗨的精雕細刻和家長的幫助下，我們的班徽問世了，簡單的構思，卻寄托著美好的愿望，得到了大家的交口稱贊。

經過家委會和部分孩子們周末的辛苦，我們的教室發生了巨大的變化。“袖珍圖書館”“心靈驛站”“溫馨提示”“學習園地”“迷你植物園”“我的成長足跡”“我的作品”等，應有盡有，一進教室，令人頓覺神清氣爽。

在家長和音樂老師的合作下，我們有了自己的班歌——《我是向陽花》。到了三年級，孩子們的第一本班級作文集《我心向陽》問世了。五年級上冊語文第一單元的“口語交際”內容是“制定班級公約”，我們結合學習內容，又一次修改了班級公約……能夠感覺到，我們的教室正在一步步走向“完美”，變成了孩子們心靈的港灣。

“新教育”，其實是“心”教育，是“行”教育。只要行動，就有收獲。只要我們靜下心來，讓語文教學和“新教育”水乳交融，就會朝著明亮那方不斷前行。

作者簡介：王雨霞，女，1980年生，甘肅蘭州，本科，多年來一直從事小學班主任，小學語文教學工作。