基于雨課堂的《現(xiàn)代漢語》課程過程性考核體系應用和評價

夏慧敏

摘要：高等院校《現(xiàn)代漢語》課程過程性考核，一直存在著方式陳舊學生參與積極性不高的問題，雨課堂的恰當運用，巧妙地變枯燥為生動，變被動為主動，極大地提高了課程教學的可參與性，從而更好地完成教學目標。

關鍵詞：課堂教學;過程性考核;雨課堂

中圖分類號：G648?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0003-01

《現(xiàn)代漢語》課程高等院校漢語言文學專業(yè)的一門語言學類課程，其中所講授的語音、詞匯、語法等幾大語言要素既各自獨立又互相滲透銜接，學生在學習的過程中，除了要掌握基礎理論知識外，還需要教師了解其對各個章節(jié)知識點的實踐運用能力是否有所提升，雨課堂是清華大學學堂在線開發(fā)的一款集互聯(lián)網(wǎng)、即時通訊工具、Powerpiont于一體的教學程序，它的恰當運用，正好為教師和學生之間實現(xiàn)優(yōu)質高效互動提供了最便利的條件和手段，也能更好地進行過程性考核，使最終的總評成績趨于科學化數(shù)據(jù)化合理化。

1.在《現(xiàn)代漢語》課堂教學過程中，教師可以運用的雨課堂功能

1.1?課堂點名。

在這個環(huán)節(jié)中，教師省去了拿著點名冊點名的流程，只需要在課前，將本科程的二維碼進行投屏，學生用手機微信掃碼，即可進入課堂，何時進入，以何種方式進入，教師端都一覽無余，全部簽到完成也不過需要十幾秒的時間，這樣，就大大節(jié)省了時間。在課堂教學過程中，教師也可以運用“隨機點名”方式進行隨機抽查學生的出勤或者進行提問，學生的名字會在大屏幕上滾動，點名也具有不確定性，這一過程讓學生充滿了好奇，令學生又興奮又緊張，大大活躍了課堂氣氛，提高了學生上課的積極性和參與度。……