大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異調(diào)查

劉保琛

摘要：本研究旨在了解高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律提供一定的數(shù)據(jù)參考。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查該學(xué)院二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分布情況。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格;科爾勃兩維坐標(biāo)理論;專業(yè)情況

中圖分類號(hào)：G648?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0004-01

1.問(wèn)題的提出

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其自身的內(nèi)部因素與外部因素的共同影響，學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體經(jīng)過(guò)常年的學(xué)習(xí)生活，形成的一種穩(wěn)定的認(rèn)知思維傾向，這種思維傾向會(huì)使個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中趨向于某種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。科爾勃的兩維坐標(biāo)理論有助于我們了解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們根據(jù)自身不同的情況，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，許多學(xué)者通過(guò)研究個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)了解人類學(xué)習(xí)。再者加之，科爾勃認(rèn)為個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格是多種學(xué)習(xí)風(fēng)格的融合，但在融合的過(guò)程中，有一種主導(dǎo)風(fēng)格。那么，不同性別、不同專業(yè)的個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格是否存在明顯差異？

2.相關(guān)概念界定

2.1?學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中所具備或者偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一貫的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向[1]。

2.2?科爾勃（Kolb）的兩維坐標(biāo)理論。

科爾勃對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行了綜合分析，并總結(jié)出區(qū)分認(rèn)知風(fēng)格的兩個(gè)維度：具體體驗(yàn)（CE）—抽象概括（AC）維度和反省性觀察（RO）—主動(dòng)實(shí)驗(yàn)（AE）維度。科爾勃依據(jù)這兩個(gè)維度確定出4種學(xué)習(xí)風(fēng)格：順應(yīng)者方式、發(fā)散者方式、聚合者方式與同化者方式。……