淺談歷史人物的評價

朱露

在歷史人物教學中，教師要教學生學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，結合學科知識來評價歷史事件和歷史人物。在評價中培養學生能力，幫助學生樹立正確的人生觀、 是非觀。

一、評價歷史人物的重要前提

（1）嚴格的歷史性。評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，決不能脫離當時的社會現實。?隨著時間和空間的變化，時代特色、歷史條件也會不斷變化，評價歷史人物就要充分參考這些變化條件，避免犯以下一些錯誤。

（2）科學的階級性。一般來講，歷史人物是生活在階級社會之中的，中國社會發展至今，可以說經歷了三種階級社會形態： 奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會。歷史人物必然相應的具有一定的階級屬性，因此，對歷史人物還應進行科學的階級分析。這就要求在評價歷史人物時注意歷史人物屬于哪個階級，為哪個階級服務，同時還應注意歷史人物的復雜性，不能一刀切。例如，認為地主階級在任何時期都是反動的，都阻礙社會的進步，這種絕對化的觀點就不對了。要避免犯這種錯誤，必須認清兩點1）地主階級是不變的，但個人是可以改變的。例如，朱元璋剛開始起義反元時，代表的是農民階級的利益，但是后來他登基做了皇帝，就發生了轉變，開始代表地主階級的利益，對他的評價也應分時期進行。2）相同階級出身的人可以走完全相反的政治道路。同為地主階級代表的岳飛和秦會，對金國的態度上，一個主戰，一個主和，道路就截然相反。

（3）充分的全面性。“評價人物和歷史，要運用辨證唯物主義的觀點，全面的看問題，多角度分析問題，防止片面性和感情用事”。因此，評價歷史人物要重視必然性和偶然性之間的關系，也要全面的分析其是非功過等。同時還應注意：①評價歷史人物應注意其個性特點，如品質、修養、性格等。因為在相似的歷史條件下，地位相近的歷史人物，他們的表現和作用并不完全相同。如同是封建帝王，隋煬帝氣度狹隘，對一些才能突出的人要殺之而后快;唐太宗則胸懷寬廣，善于納諫。當然，個性特點并不是評價歷史人物的主要標準，主要標準是看歷史人物所起的作用。如武則天雖然大肆殺戮李唐宗室，招收男寵，但她統治期間社會經濟繼續發展，因此，后人才會給她高度評價。②應注意主觀動機和客觀效果之間的關系。歷史人物行動的主觀動機和客觀效果往往并不一致。如秦始皇建立郡縣制為的是使他的統治“傳之萬世”，但客觀上中央集權制的建立對中國歷史的發展起了很大的推動作用，對后世產生了深遠影響。所以，在評價歷史人物時，應該把動機和效果結合起來，只有以客觀效果為主要依據，同時結合主觀動機，才能對人物進行辯證的全面的分析。

二、評價歷史人物時要掌握好評價的尺度、評價的角度和評價的信度

（1）立場正確。要站在人民的立場、愛國的立場、社會進步的立場、國際主義立場和改革探索的立場上看問 題。

（2）標準明確。要把評價對象放在當時的歷史條件下，看它是否促進了生產力的發展和人類社會的進步。

（3）觀點鮮明。評價歷史人物要堅持“時勢造英雄”和“人民群眾是創造世界歷史的動力”這兩個基本觀點 。任何偉人都是時代的產物。歷史人物的活動都是緊緊依靠人民群眾而不能脫離人民群眾。杰出人物只有代表 人民群眾利益和愿望才能有所作為。違背了人民的愿望就要被時代所拋棄。如秦始皇，之所以給他重要的歷史 地位，主要是因為他完成統一大業，建立統一的多民族的中央集權的封建國家，既順應了時代的潮流，客觀上 又反映了人民群眾的愿望和利益。

（4）方法得當，客觀公正。要全面地具體地分析和評價，要實事求是，一分為二;要聯系地看，發展地看，重點地看。防止簡單化、片面性和絕對化。要掌握評價的信度，對歷史人物、事件的功過、是非、高低、褒貶 ，要恰如其分，公正準確。既不要苛求，也不要溢美。要注意主觀動機和客觀效果、局部和全局、現象和本質 的關系。

在教學中對歷史人物“正確地、具體地、實事求是的給予敘述和評 價，對歷史上某些反面人物要進行分析和批判”，是我們歷史教學中必須遵循的基本原則。

三、評價歷史人物的方法

（1）分時期評價。人具有可變性，因此對歷史人物的評價也要實事求是的加以變化。北洋軍閥時期有一個人叫楊度，他辛亥革命前主張君主立憲，辛亥革命后依附袁世凱，鼓吹君主制。晚年時他的政治思想又發生了變化，擁護孫中山“聯俄、聯共、扶助農工”的三大政策，并曾經設法營救被捕的李大釗，1929年又秘密加入中國共產黨。對這樣一個思想立場不斷發生變化的人物，就不能完全否定或肯定，而應該實事求是分期評價。再如毛澤東、周恩來等老一輩無產階級革命家的事跡，大的方面可分為中共創立時期，第一次國內革命戰 爭時期（大革命時期），國共十年對峙時期，抗日戰爭時期，第三次國內革命戰爭時期（人民解放戰爭時期），社會主義革命和建設時期等階段進行敘述。

（2）分方面評價。即把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。一般可分為 政治（加強中央集權措施）、經濟（實行寬舒政策，發展生產）、民族關系、對外關系、文化等方面。如漢武 帝的事跡可概括成：①政治上：a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國問題;b、“罷黜百家，獨尊儒術”，加強思想 統一和政治統一。②經濟上：繼續推行休養生息政策，開鑿六輔渠、白渠，治理黃河。經濟發展，國家富裕。③民族關系上：a、派衛青、霍去病北擊匈奴;b、派張騫出使西域;c、派人在西南設郡縣。④文化上：在中央設太學，郡國設學校。

一個人不一定在每個方面都有突出的成績，對他們進行評價時也就有必要分方面進行。北宋時期有個皇帝宋徽宗對國家管理這一正業做的一塌糊涂，但他卻對書畫收藏十分熱衷，當皇帝不能算為民造福的好皇帝，但卻可以堪稱有造詣的藝術家。類似于宋徽宗，明朝又出了一位明熹宗，同樣不理政事，卻嗜好做一個木匠，樂此不疲。類似這樣的人物是應當被基本否定的，因為他們的主要職責沒有擔負好，但他們一些小的成就也不容忽視。

總之，對歷史人物的評價要用歷史的觀點、階級的觀點、辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，才能客觀、準確、全面的分析。