合作學習在初中語文教育中的有效應用

俞淑山 湯耀武

摘要：在初中語文課堂的組織和實施過程中，教師不僅需要借助知識教學幫助學生實現基礎文學知識的認知和掌握，還需要通過合作學習教育手段的實施培養學生的合作意識和合作能力，并借助合作開展的語文課堂使學生共同完成語文問題的探究與知識的理解，進而通過合作學習的組織促使學生實現知識的全面掌握、學習能力的提升、學科素養的完善與合作素養的健全。

關鍵詞：初中語文;合作學習

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0060-01

合作學習是一種以語文學習小組為單位、借助學習任務為課堂探究方向加以開展的教育組織形式，也是初中語文課堂上教育實施效果較為顯著的教育手段。在課堂上，教師可以結合同組異質、組間同質的原則引導學生組成語文學習小組，并引領學生在語文小組中共同探究、合作學習，進而共同實現語文問題的突破和語文知識的有效掌握。同時，合作學習的課堂組織形式能夠充分下放教育權利、促使學生積極運用自己的語文知識學習和探究能力完成學習任務、解決學習問題，進而使學生在合作中建立學習興趣、完善知識掌握、提升學習能力與學科素養。

1.合作預習的開展

當教師在安排學生進行知識預習時，可以打破學生“單打獨斗”的預習形式，引導學生在語文學習小組中合作預習，并結合事先安排好的合作預習任務使小組中的每一位學生都利用家庭中的多媒體設備投入到課本知識的查找和預習過程中，進而在第二天合作中分享預習收獲、共同實現知識預習的有效完成?！?br>