以“四進、四出、兩基地”為培育內容的
——工程測量技術專業實踐教學體系改革

董陽武

山西工程職業學院

1 引言

“產教融合、校企合作”是職業教育發展的重要途徑，需要政府、院校、企業三方加強合作，促進教學體系優化改善，這對于職業院校技術技能型人才培養尤為重要和緊迫。目前我院工程測量技術專業與企業合作主要是掛牌實習基地、頂崗實習、課程實訓常規方式，企業不能長效參與到專業人才培養方案、課程體系建設、教師隊伍培養、課堂教學等過程中，沒有有效合作平臺和機制，合作的廣度、深度、有效性不夠。所以改進專業人才培養模式和提升實踐教學體系非常必要［1]。本文針對目前專業人才培養過程存在的問題，深入研究企業生產與工程測量技術專業實踐教學的深度融合，使學校和企業充分發揮雙方在校企合作當中的角色和作用，做到企業和學校的生產效益和育人之間的平衡共贏，創新工程測量技術專業實踐教學體系，以“四進、四出、兩基地”為培育核心內容，即：產業需求進校園、人才培養方案進校園、師資進校園、項目進校園；出模式、出經驗、出成果、出效益；實訓實習基地和教育培訓基地建設，探索實踐“校企合作、產教融合”人才培養新模式。

2 本專業實踐教學定位與目標

工程測量技術專業主要面向建筑、交通、采礦、地質勘探、城市規劃、市政建設、水利水電、房產、土地管理等工程施工與管理的測繪部門和基礎測繪單位，培養能從事地面工程規劃設計、建設、生產階段各類測繪外業觀測、內業數據處理、測繪生產管理、測繪項目組織實施和測繪技術方案設計工作的人員，可以說本專業培養目標和特性就是：“會操作、能設計、善管理”，實踐教學對本專業人才培養目標的實現具有決定性的作用，通過實踐教學，培養學生職業能力、知識及職業素質，了解或掌握工程測量必備的知識，能夠應用所學知識解決實際問題，具備公共測繪項目和核心測繪項目實戰能力，培養良好的職業素質。

3 實踐教學體系優化

本文以我院工程測量技術專業2017級、2018級學生實踐教學過程為研究對象。將山西省煤炭地質物探測繪院、山煤集團等省內優質校企合作企業的測繪生產任務、技能培訓、儀器設備、實踐專家、生產機制等引入實踐教學過程、從工程測量技術專業人才培養方案、課堂教學模式、實訓項目及課程開發、實訓基地、師資隊伍建設等方面為抓手，實現課程實訓與生產標準對接、教學過程與生產過程對接，增強學生生產實踐能力［2]。

本文從以下方面入手改進優化實踐教學體系。

（1）加大實踐教學比重。實踐教學分為理實一體化課程、校內綜合實訓課程和校外頂崗實習3 種形式。本專業理實一體化課程13門，綜合實訓課程8 門，畢業頂崗實習半年。其中，理實一體化課程體系開發流程如圖1，與企業指導教師對原課程體系中的項目課程進行優化設置，確定出適合職業能力培養的課程，形成優質的項目化、系統化的課程體系。校企合作確定課程教學模式和內容，不斷調研、優化完善課程體系。

圖1 理實一體化課程體系開發示意圖

（2）豐富實踐教學形式，強化教學內容。將企業的生產任務引入理實一體化課程、頂崗實習和實訓課程中，聘請企業實踐專家擔任兼職教師，共同調整課堂標準和內容，目前《全野外數字化測圖》、《工程測量》、《航空攝影測量與遙感》3門專業核心課共同開發了課程相關教學資源，形成了校企互補的專兼結合教學團隊。

（3）搭建制定“校企合作”實踐教學合作平臺和機制。將企業的生產和教育培訓任務、實訓條件、項目、技術專家、企業文化等引入學校，通過實習實訓和教育培訓基地、校企合作工作站等形式、不斷實踐摸索校企合作思路和方式，明確雙方主體職責與義務，平衡校企雙方的利益，尋找共贏點，形成長期有效地合作平臺。［3]。目前在已有十五家省內外大型測繪企事業單位實習實訓基地基礎上，繼續拓展開發了3個基地，系部每年定期承辦社會企業人員技能素質培訓任務，專業綜合實訓課程和頂崗實習都能合理利用合作企業項目資源，對接生產任務。

（4）工程測量技術專業實踐教學體系的構建。通過校企合作實踐教學活動實施，形成突出測繪核心技能培養、生產任務貫穿教學始終的工程測量技術專業實踐教學體系，列于表1。

（5）完善改進課堂教學方式，初步形成以“四進、四出、兩基地”為培育核心內容的工程測量技術專業“產教融合、校企合作”人才培養新模式。人才培養方案中的各個實踐環節覆蓋三年全過程，各個學期的實踐教學環節分布如表2。

4 實踐教學管理、考核方式

為切實落實實踐教學，需制定嚴格地教學運行、質量管理制度，其中包括《理實一體化課程實施辦法》、《實踐性教學管理規定》、《頂崗實習管理辦法》等，從實習目的、實習時間、過程考核、協議簽訂、實習安全等方面做出具體規定，制訂工作標準流程，明確學院、企業、系部、校內指導教師、企業教師、學生等各方的職責和義務，實踐教學全過程建立學院、學生、家長和企業的溝通交流機制，及時反饋問題，優化工作模式。對于校外實訓和頂崗實習考核，以企業指導教師為主，校內教師為輔，注重項目化考核，依據學生在企業生產任務中的出勤表現、工作態度、工作成績、專業能力、團隊合作等要素綜合評定成績［4]。對于校內理實一體化課程考核，分為過程、結果考核過程。具體考核要素和標準參考表3。

表1 工程測量技術專業實踐教學體系

表2 實踐環節學期分布表

表3 理實一體化課程考核方式及標準

5 實踐教學改革中出現的問題

在工程測量技術專業實踐教學體系構建過程中，存在一些難題，在實際中需要破解：

一是有的企業積極性、主動性不高。雖然簽訂了校企合作協議，但個別企業因項目任務少、技術難度高等原因，合作的積極性不高。這就需要搭建更廣泛地合作平臺，不斷優化合作企業、數量要多、規模要大，只有這樣合作的空間才更高。同時學院應根據行業企業項目任務特征適時調整教學進度和計劃，適當取舍教學內容，優化實踐教學環節，真正實現校企合作育人。

二是學生普遍專業基礎知識差，基本技能不扎實，吃苦耐勞專業精神不夠，跟不上企業生產要求。目前職業院校招生壓力大，錄取分數線低，學生大都自控力弱，學習能力不足，很多時候不能一時適應企業生產要求，實踐過程經常發生很多問題，這都需要實踐教學循序漸進，積累經驗，立足現實，不斷探索出校企合作的最佳方案。

三是學院資金、硬件投入能力不足。學院資金有限，硬件設備比如機房、教室、測量新型設備、實訓室等投入有限，實踐教學體系的實施，需要學院加大資金、硬件等方面的投入力度，給予專項政策支持，往往學院各部門的支持和響應滯后，使教學改革的實施不夠順利，這都需要及時地部門間協調和溝通交流。

6 結語

通過“四進、四出、兩基地”為培育內容的工程測量技術專業實踐教學體系的構建實施，在師資隊伍、課程開發、學生實習就業、專業建設等方面取得了十足的成績，進一步修訂了工程測量技術專業人才培養方案，開發優化了專業核心課程實訓項目，實訓基地和教育培訓基地得到進一步建設，教師教科研及對外技術服務能力提升，學生實訓普惠性及就業能力明顯增強，2019年師生參與企業生產項目6個，本專業畢業生頂崗及就業雙選會簽約率達95%以上。2019年學生參加山西省第十三屆職業院校技能大賽（高職組）“中海達杯”測繪項目競賽榮獲團體二等獎（總成績全省第二名）的好成績，奪得了參加國賽的資格。