基于“互聯網+”背景的施工技術與組織的立體化教材建設

蒙東林 黃鼎玉 賀州學院

1 前言

在教育中，教材是教學中的重要工具，是教師才參考，是學生學習的主體，目前主要形式還是主要以文字或書本，雖然它們是傳遞經驗和技能的一種途徑，但是隨著社會進步，尤其是信息化的發展，傳統的教材難以適應當前信息時代飛速發展的要求。所以各種在線課堂、慕課、Flash動畫、多媒體課件等也應運而生，這也是立體教材的初始成就，但是一種新的教材形式，大大提高了教學信息量和知識傳播的速度，互聯網+立體化教材必然是新時代教材發展的一個方向。

2 建筑施工組織與管理課程教材現狀

建筑施工組織與管理課程建筑工程技術與管理的核心課程之一，本課程內容具有嚴格的規范性和較強的實踐性。但是大部分高校的教學，主要側重理論教學，甚至有部分教師還處于“灌輸式”課堂教學為主，導致教學工作難度大，又難以結合工程實際。本課程教學主要存在如下不足：教學模式過于傳統，因受到教材限制，建筑施工技術與組織課程為核心涵蓋進度、質量、成本、安全等諸多方面，但是目前主要內容形式為建設法規、二維圖紙、文字等，教學理論枯燥而繁瑣，缺乏立體，加以教師教師授課方式傳統，所以很難達到教學目標。

3 立體教材優勢

在立體化教材中，通過增強現實調用和虛擬仿真模型的相互作用，對學生學習可以獲得完美的交互體驗。科學的知識講解、流暢的智能檢索、有趣的雙向互動，成就了新的教學模式。其中美國心理學家耐特（Knight）和瑞莫斯（Remmers）在相關實驗中發現，如果學生對學習目標明確，他們就容易產生強烈的學習動機，反之學習目標盲目和效果差。立體化教材有如下幾方面優勢。

3.1 素材形式多樣

互聯網技術為教學網絡平臺的建設提供技術保障，立體化教材的編寫成為大勢所趨。其總體思路是將傳統紙質教材中的知識點和技能點分成若干部分，根據知識點將教材制作成小型課件或不同媒體。如聲音、圖像、動畫等形式，建立專門的教學服務網站，并上傳制作微型課件等形式的文件。通過使用移動微信、qq群、ipad、app等終端，學生還可以掃描印刷教科書中的二維碼，直接鏈接到專業的教學服務。選擇他們興趣的內容，每個項目的教學主頁提供了教學目標、技能目標和教學優先級。滿足學習者個性化、自主性和實踐性的要求，促進優秀教學資源的有機整合和合理利用。立體化教材主要體現在立體化教材內容的設計、編排和表現上。它以網絡、多媒體等信息技術為基礎，為學習者提供一套最能滿足教學需要的教材。立體化教材與傳統教材在表現形式、內容、屬性等方面存在差異。

3.2 教材思想發生轉變

互聯網相當于一個信息倉庫，學生可以在任何時間、任何地點找到他們需要的學習資源。這是技術的一大進步，但隨著時間的推移，也滋生了他們“百度萬能”的懶惰觀念。知識內容的碎片化雖然有利于學習者在零散的時間內學習，但也導致學生僅僅找到到貨掌握片面的、零散的“點”，對知識體系掌握不夠完整，不愿深入思考問題。立體化教材的優勢在于充分利用“網絡”帶來的便利。通過二維碼掃描和應用終端，學生可以方便地訪問教學網站，選擇自己的學習內容。更重要的是，立體教材還承擔著“教人釣魚”的責任。教材編寫的重點已從知識型教學轉向思維型教學。知識體系有一個完整的框架，從淺到深的技能點，提高了學生的自主學習能力。

3.3 教學資源豐富

立體化教材本身就需要具備非常豐富的教學資源，支持教師和學生隨時隨地瀏覽互聯網、搜索。在教學中，教師的立體化教材應包括電子教案、課件、案例庫等。在學生學習中，三維教材應包括師生互動平臺、音頻和動畫等。立體化教材為教學服務，其優點在提高學生的注意力。因此，如何根據實際情況設計教學目標和教學方法，而不是教師的一廂情愿和忽視學生的情感。應以學生為主導，優化的學習情境，讓學習接受知識和技能同時收獲快樂。多媒體的使用應該生動，應該相輔相成，不應該“轟炸”學習者的感官和視覺，和“堆積”網絡信息。

4 施工技術與組織的立體化教材平臺開發

4.1 立體化教材軟件的功能模塊設計

（1）登錄訪問地址http://localhost:8080/book/index，進入施工技術與組織立體化教材建設管理軟件，如圖1所示。

圖1

（2）錄入或查看施工技術與組織立體化教材模塊，點擊某某工程可以查看指定的類別的施工技術與組織立體化教材，例如點擊建筑工程分類，如圖2所示。

圖2

點擊電子書標題下的“建筑工程施工技術與組織”，就可以查看建筑工程施工技術與組織的詳細介紹或閱覽相關內容，如圖3所示。

圖3

（3）用戶下載教材，在施工技術與組織立體化教材詳情頁，點擊“下載”按鈕，可以下載教材，如圖4所示,并且系統提示“您確定要下載嗎？”，點擊“確定”按鈕，下載教材，點擊“取消”按鈕，取消本次操作。

圖4

（4）施工技術與組織立體化教材建設管理軟件管理賬號登錄，點擊施工技術與組織立體化教材建設管理軟件底部的“管理登錄”選項，施工技術與組織立體化教材建設管理軟件管理教材內容管理用戶登錄，如下圖所示，其中登錄后可以進行如下操作，第一，密碼修改，輸入正確的“原密碼”，輸入“新密碼”，點擊“重置”按鈕，則會將文本框中輸入的內容清空，點擊“修改”按鈕，個人密碼修改成功，會提示密碼修改成功，下次登錄要使用修改后的新密碼登錄系統；第二，會員信息管理，系統管理員可以對施工技術與組織立體化教材建設管理軟件的會員信息進行管理，點擊左側的“會員信息管理”，可以對會員信息進行查看和刪除操作；第三，查看和刪除教材點擊左側的“教材管理”，可以查看教教材和刪除教材；公告信息管理；第四，刪除公告信息，點擊公告信息管理，可以查看已經發布的公告信息，可以對已經發布的公告信息進行刪除；第五，退出系統，點擊“安全退出”按鈕，系統會有彈出框提示“確定要退出本系統嗎？”點擊確定按鈕，退出本系統，點擊“取消”按鈕，則取消本次退出系統操作。

圖5

4.2 軟件應用分析

本軟件開發主要目的有如下幾方面，第一，為施工技術與組織課程教學提供一個施工技術儲存與共享的平臺；第二，對施工技術進行優化和分類；第三，通過聲音、圖像或視頻更好地促進理論學習或教學。

5 總結

隨著互聯網技術發展以及國家對“互聯網+”的支持，無論是商業、工業或教育行業都脫離不了互聯網技術的應用，尤其互聯網在教育教學上有著非常大的促進作用，如可以豐富教學資源共享、加快教學信息傳播以及提升教學水平和質量，所以在施工技術與組織課程的教材建設除了要加快教材立體化開發外，還需創建立體化教材管理平臺，才更好促進教材建設的效果和提高教學水平。