論職業中學語文教學改革

職業教育的主要目的是為社會培養就業型人才，這必然導致職業教育的偏差，即學校學生都注重專業課的學習，忽視文化課的修養，這給職業中學文化課教師的工作帶來很大的難度，作為一名職中語文教師，要改變現狀，就要從培養學生的興趣入手。

一、 活躍課堂氣氛，引導學生“進入”課堂

在課堂教學中教師要努力創造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。為此，備課時就要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進行要求；在課堂上，則根據學生不同的性格、語文能力，把握機會及時進行激勵與啟發創造條件為學生的思考與語言表達提供機會，使他們產生語言表達的欲望，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。

二、 分層教學，讓學生有“成就感”

在語言教學過程中，教師要做到突出重點，突破難點，敢于取舍，使優等生“吃”得好，中等生“吃”得飽，差等生“吃”得了。教師要充分運用“講、讀、練、議、做”等多種教學方法，充分發揮學生學習的積極性和主動性，使之達到“聽、說、讀、寫、思”全方位的發展，從而提高整體素質。

三、 拓展閱讀，充分展示語文魅力

布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”走進語文，可以把你引入民族與世界、古代與現代思想文化的寶庫，與百年之遠、萬仞之遙的大師巨匠，與古代最出色的哲人，與現代第一流的學者進行心靈的交流，精神的對話。因此，教師在教學內容上應充分展示語文學科的獨特魅力，帶領學生走入精彩紛呈的語文世界，讓學生充分領略語文內在的特有魅力，從而激發學生對語文學習產生真正的興趣，對語文產生持續的不懈追求。例如在《林黛玉進賈府》一文中，播放電視劇《紅樓夢》讓學生觀察人物的衣飾，房屋的建筑特色及屋內裝飾，感受古代文化的魅力。

四、講究語言藝術，調動學生好奇心

教師課堂教學成功與否，其標志之一就是看其講授的藝術，較高水準的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如果教師的語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起喜歡語文的學生產生厭學情緒。那么，如何提高講授藝術，培養學習興趣呢？教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。比如在課程開始的時候，提出一個不可思議的問題，借此吸引大家的注意，然后組織學生認真閱讀材料并充分討論，最后在教師的引導下，由學生自己總結出問題的解答的教課思路。實驗結果證明，通過“好奇-自學-交流-解答”這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規則有了較深刻的印象，也極大地調動學生的學習興趣。

五、分組學習，讓學生真正“動”起來

語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要激發學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，教師必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發展、社會交際和情感交流的發展。例如在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創設教學情境，運用現代技術手段創設民主、平等的思考交流的環境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養學生思維的求異性與發散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。教師還可以依據學生課堂學習過程中的表現，由學生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學發言最積極，誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發現或表現，這個欲望大大激發了學習的積極性。

六、 深入研討，重視學生與文本的交流

學生和文本達到真正的互動，能讓學生最大限度地調動自身的經驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學中，課本劇表演是生本互動最突出的代表。課本劇的表演提供了學生揣摩角色心理機會，通過表演，加深了對教材內容的理解，同時提高了學生的朗讀能力、表達能力、想象能力和表演能力。同時，教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。例如在《雷雨》一課中，分角色朗讀，讓學生揣摩周樸園的心理。

雖然激發學生語文學習興趣并非一朝一夕就可做到，但只要教師有明確的教學目標，有恰當的授課方法，同時教學中能時刻關注學生的狀態，并結合學生實際，在生活體驗中激發學生學習語文的興趣，相信，學生會越來越喜歡學語文，職中語文教學的明天會越來越燦爛。