新加坡學校公民道德教育的啟示

傅明

未來社會需要的人才應具備更高的道德素養(yǎng)，這是時代的要求，是國家、民族不斷進步和發(fā)展的基石。中小學德育教育對于塑造品德高尚的個體有著十分重要的作用，將為學生一生的健康發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。亞洲“四小龍”之一的新加坡，其經(jīng)濟的騰飛離不開有效的德育教育的支撐，其成功的學校公民道德教育系統(tǒng)性強，內(nèi)容全面，教學方法靈活，為我國中小學的德育工作提供了有益的參照。筆者結(jié)合自己在新加坡進行教育交流的經(jīng)驗，談談其特點及啟示。

系統(tǒng)性強，強調(diào)家校社融合

新加坡的教育體系中，除了學業(yè)成績，每個中小學生必須參加至少一門課外活動（Co-Curriculum Activity），這方面的成績將直接影響升學。表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，其A-Level，O-Level或者N-Level升學考試成績將獲得分數(shù)優(yōu)惠。課外活動中的一個有機組成部分就是學生的社區(qū)服務時間（CIP hours）。基本上，學校的每個課外活動團體每年都會組織學生去敬老院或者社區(qū)服務，通過慰問孤寡老人、給孤兒院孩子上課、去社區(qū)給貧苦家庭分發(fā)食品、去海邊撿垃圾等多種社區(qū)服務，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、為民服務的品格。

學校經(jīng)常以年級或者部門為單位組織學生進行社區(qū)服務。除了在本土，許多學校還組織學生定期到海外交流訪問，培養(yǎng)國際視野，比如到柬埔寨、印尼的貧困社區(qū)服務。

學校每周會定期舉行全校周會，由學校就某一主題，請社區(qū)相關(guān)單位或?qū)＜覟槿w學生開展講座，如消防知識、法律講座、性教育等，保證德育教育的全面性。

學校也經(jīng)常與社會團體合作，舉辦“家長學校”等項目，加強學校、家長間的溝通。學生申請升學時，家長服務時間也是一個重要的參考因素，因此學校活動中經(jīng)常可以看到家長義工積極參與的身影。

目標清晰具體，注重在各學科中滲透

新加坡中小學始終單獨開設(shè)公民與道德教育課，教育部專門制訂了課程標準，對每一階段要達到的教育目標都有清晰、具體的要求，并編有專門的教材，針對小學、中學、初級學院等不同階段學生的特點進行公民道德教育。2014年，新加坡教育部頒布的《品格與公民教育課程標準（小學）》在第一頁指出：“品格與公民教育是21世紀技能框架和學生學習成果的核心。它強調(diào)核心價值觀、社交與情緒管理技能、公民意識、環(huán)球意識與跨文化溝通技能的內(nèi)在聯(lián)系。這種緊密的聯(lián)系對培養(yǎng)學生的品格與公民道德至關(guān)重要。”（見下頁圖）

新加坡學校公民道德教育非常注重在各科教學中滲透公民道德的教育內(nèi)容。以華文學科為例，口試密切結(jié)合社會實際。新加坡總理李顯龍有一年在其社交賬戶中發(fā)表了一張集會后滿地垃圾的照片，并配文“花園城市變垃圾城”，立即引發(fā)了全國對“有教育，沒教養(yǎng)”、建設(shè)優(yōu)雅社會等的大討論。當年華文口試的看圖說話題也以此為題材，引導學生進行討論和思考。又如“新加坡華文試卷一”的作文題中有一道固定的題目是報道評論，要求學生針對新聞熱點闡明自己的觀點，常涉及電信詐騙、青少年不重視傳統(tǒng)文化、年輕人不愿回家吃飯、老齡化社會等熱門話題。作文題的另一固定題是論述題，也經(jīng)常出現(xiàn)朋友相處之道、應該怎么面對成功等與公民道德相關(guān)的話題。英文學科中也有類似的內(nèi)容。除了人文學科，新加坡教育部要求教師在其他學科滲透公民道德的內(nèi)容，這都在潛移默化中培養(yǎng)了學生的社會責任感和正確的價值觀。

教學方法靈活，強調(diào)知行合一

教師經(jīng)常采用設(shè)身處地法、價值澄清法、道德認知發(fā)展法、文化傳遞法等靈活多樣的教學方法，讓學生在“做中學”，在活動中逐漸養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)良好的公民素養(yǎng)。

新加坡德育工作者注重把握教育時刻（teachable moment），在授課時如果遇到與品格教育相關(guān)的話題或者突發(fā)情況，都會因勢利導，甚至不惜暫停對學科內(nèi)容的教學。筆者在教育交流時旁聽過不少科目的課，發(fā)現(xiàn)不僅是文科老師、理科老師，體育、手工藝老師等各科老師都同樣如此。在課外活動、比賽中的教練和老師們也非常重視利用教育時刻引導學生形成正確價值觀。

學校非常注重在儀式感中培養(yǎng)學生的良好品格。每天的升旗儀式、每周的周會、各種表彰儀式，都在培養(yǎng)學生愛國愛民、勤奮上進的品格。課外活動團體特別是制服團體（Uniform Group），善于營造各種儀式感，并在儀式中培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)友愛的精神。筆者曾觀摩過童子軍儀式，學生們在列隊、走正步、團體隊形表演中，鍛煉了自己堅強的意志和男子漢精神。

各個學校還根據(jù)自己的校園文化，采取有特色的方式開展品格教育。比如海星中學是一所老牌名校，其辦學愿景為“凡我海星學子，當為恪守信念、富有遠見、服務人群的謙謙君子”。根據(jù)其男校的特點，學校開展“紳士教育”，注重在日常禮儀中培養(yǎng)學生的紳士風度。不少著名女校也有類似的“淑女教育”課程。

總體而言，新加坡的公民道德教育體系性強，以制度為保障，注重個體德行的形成，強調(diào)知行合一。學校公民道德教育非常注重培養(yǎng)學生的核心價值觀：尊重、責任感、堅毅不屈、正直、關(guān)愛與和諧。這些核心價值觀指引學生明辨是非，幫助他們做出負責任的決定，并認清自己在社會上所扮演的角色。以這些核心價值觀為基礎(chǔ)，新加坡學校公民道德教育致力于培養(yǎng)學生成為具備刻苦耐勞、愛國愛民、勤于學習等高尚品格、法制觀念、國際視野的公民，為提高國民素養(yǎng)做出了重要貢獻。

2017年7月，習近平總書記在會見新加坡總理李顯龍時指出，中新傳統(tǒng)友好，合作成果豐碩，走出了一條與時俱進、互學互鑒的合作道路。廣東的經(jīng)濟發(fā)展水平與新加坡相近，作為深圳特區(qū)的德育工作者，我們應該具備國際視野，以虛懷若谷的心態(tài)，借鑒新加坡的優(yōu)秀做法，為形成深圳特色、廣東品牌，完善我國的德育教育，提高人口素質(zhì)做出獨特的貢獻。

責任編輯 魏文琦