住進學生心里，做好人生導師

楊雙

摘要：通過網絡上傳達的信息，學生對事物有自己的認識，對學習有自己的想法，不會僅僅滿足于老師在黑板上的涂涂畫畫，聽老師在課堂上的講解。在教育的過程中我們往往容易忽略一個問題：一個孩子僅僅把手指伸進火焰，這還不是經驗;當這個行動和他遭受的疼痛聯系起來的時候，才是經驗，從此以后，他才知道手指伸進火焰會意味著灼傷。所以我在平時的學生教育工作中經常會抓住一個問題關鍵的點進行教育，擺事實，講道理，這樣才能做到有效。

關鍵詞：教育;案例教育;心理輔導

中圖分類號：G631 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0018-01

1.教育經過

2016年的暑假過后，伴隨著酷熱，我們班級迎來了初三，這是同學們奮斗中考的最為關鍵的一年。周同學，男，13歲，父母離異，母親文化程度不高，在超市上班，每天很晚才能回家，爺爺奶奶年邁疏于對他的管理，孩子身上養成了一些不良習慣，從最開始的上學經常遲到、亂做作業、行為習慣差到現在的在課堂上經常違反紀律，影響老師正常教學，給其他同學講話，傳小紙條，弄女同學頭發、迷戀游戲等等不良行為，給班上的其他同學帶來嚴重的負面影響。老師在教育時口頭答應要改正錯誤，但沒有實際行動，繼續自己的錯誤行為。甚至開始覺得讀書無用，出現厭學，棄學的念頭，想盡早出去打工賺錢。

初中階段對中學生來說是一個分水嶺，這個時候我關注的不只是同學們成績的變化，文理科男生女生偏科的現象，作為班主任的我關注更多的是他們在心理，生理，行為習慣以及性格的養成等人格方面的變化。這一階段非常重要，分化好了對同學們來說終身受益，沒分化好，有可能就會誤入歧途，作為教師，作為班主任，我想我有責任對我的孩子們進行教育，引導，給他們幫助，我希望他們都能成為對社會有用的人，這是我們這個民族的責任，也是國家的使命！

剛開學不久，我就把周同學納入了我的重點關注對象，開學兩周他的問題變得越來越嚴重，到學校上課沒有幾天，每次我給他的家長打電話，家長都說“我也管不了他，他不想來上學，我也沒有辦法，希望我能給他一次改正的機會”這樣的話語來答復我，剛開始聽到這樣的話說實話我也很無賴，我不知道如果一個孩子連作為父母的你都不能管教，我該怎么做？我教育他會聽嗎？他能變好嗎？這些問題開始在我的腦海里閃現。我給了他機會，在家玩了幾天的他來了學校，趁這個時機，我找到他談話，一開始他都表現得很不應該的樣子，說自己錯了，并保證不會再犯，經過耐心的教育我看他有改過之心就讓他回到班上繼續學習了。

我時常在教室后面觀察他的變化情況，了解到了很多之前不清楚的情況，他們是離異家庭，爸爸常年不管他，媽媽為了掙錢養家，每天工作到很晚才回家，溝通交流很少，現在處于青春期的他很容易情緒波動，容易受到外界事物的影響，特別是網絡游戲。找到了癥結我先從家長下手，跟他說讓他一定要多抽出時間來陪陪孩子，不光是學習，還有他心里想的什么，他更多的覺得缺少一種父母的“愛”和關心;然后我又跟周同學聊了很多，分析他的心里想法，舉例現身說法，說前途，談理想，看未來，最后，孩子在我面前流下了痛哭的淚水，哭的稀里嘩啦，這絕對是真實的哭，傷心的淚水，悔恨的淚水，我想這次我找到了他的“癥結”，我抓住這一時候讓其他老師和家長一起鼓勵他，我們相信他一定能夠變“好”，我們對他有信心。

從此以后，他真的變了，沒有再曠過課，雖然還是不太愛說話，但是學習刻苦了，作業也認真做，按時交，不會擾亂課堂紀律，也不會去打游戲，玩手機了，后面我也找他談過很多次話，但這時從他眼睛里透露出來的是：“只有知識才能改變命運，只有讀書才能改變他的前途”，也許是他重新認識了自我，也許是他看清楚了自己需要什么，也許是他真的“改變”了！

2.案例分析

這個真實的案例雖然看起來比較繁瑣，但確實現在初中階段很多學生實際存在的問題，這些問題往往反映更多的是因為缺少家庭的溫暖，父母的關懷，陪伴（特別是離異家庭）導致孩子的性格在青春期這個關鍵時期變得越來越孤僻，越來越難以溝通，但容易受外界新鮮刺激事物的影響（網絡，手機聊天），最終形成學生在家里與家長對立，不愿聽父母的嘮叨，在學校無心學習，厭學、棄學的結果。作為老師，我們應該直面這些問題，我們應該正確看待他們心里、思想的變化，做好他們的思想引導，因為他們還年輕，他們是受教育者，他們人生經歷的太少，但可塑性很強，因此，我們的教育工作要多方面的關注他們。

3.教育反思

面對升學的壓力，學生在成長道路上思想、心理、情感的變化不容忽視，作為班主任老師，應該做好他們人生的導師，幫助他們走向正確的人生路。

3.1 加強思想教育。注重正面教育，注重誠信教育，分辯是非，傳遞正能量;重視和開展品德心理形成過程的認知輔導，運用德育環境化教育模式，以學校德育活動為環境載體，以社會規范和學校行為規范為主要目標，以自我教育為主要手段，開展各種活動，使學生在活動中潛移默化的認知自己.這樣的人生體驗能夠讓學生提高判斷能力，明辨是非，逐步接受正確的道德行為規范和思想引導。

3.2 加強心理輔導。班主任老師可以通過心理輔導、在保護個人隱私的基礎上通過心理溝通進行矯正，讓學生接受自己，感受到你的真誠，你是真心實意為他好，讓他在情緒上有快樂體驗，在笑聲中反思自我，在感受到成功和進步中激勵自我，感悟自我價值。

3.3 做好家長工作。學生學習的壓力往往很大一部分來自家庭，這種壓力已成為學生嚴重的心理障礙的主要因素之一，家長因為面子觀念重，常常把自己的孩子和其他孩子對比，只看重分數，不注重孩子學習的過程，對學生的心理產生重大的壓力。由于父母忙著工作，很少有時間關心孩子的學習情況，更多的是過問分數，分數考得差就是一頓罵，缺乏與孩子的交流溝通，班主任老師可以借家長會的時機給家長溝通利弊;因此學校與家長保持聯系，建立家校合作，對家長給予適當的指導，使學生良好的心理素質在良好的家庭環境中得以培養就成為必要。