也談信息技術在小學低年級語文教學中的應用

劉水蓮

摘要：社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學。推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。

關鍵詞：低年級語文教學;信息技術;應用

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0073-01

信息技術本身集聲音、視頻等多種功能于一身，在語文教學中應用信息技術時，要善于發(fā)揮其優(yōu)勢，處理信息技術與教學間的關系，將原本晦澀難懂的詩句、詞語利用多媒體教學，給學生以直觀的展示，讓其自主參與到語文學習之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，努力構建高效的語文課堂。

1.借助信息技術，突破教學重難點，讓課堂更精彩

備課環(huán)節(jié)在整個教學活動中占據基礎地位。如果忽視備課環(huán)節(jié)，那么教學活動的開展就變得無序。為此，教師應重視備課。備課中，教師應借助信息技術，制作PPT課件。但是，PPT課件的制作，要充分考慮到小學語文教材繁瑣、涉及面寬廣、信息量大的特點，還要考慮到學生的認知水平，設計難易程度合適，并且極具趣味性的課件。

當然，教學重難點也是教學活動中所遇到的一個障礙。要想快速突破障礙，讓學生消化重難點知識，教師制作PPT課件時，也要圍繞著教學重難點知識，將多媒體的視頻、動畫等優(yōu)勢與文本相結合，將靜態(tài)的文字動態(tài)化，將抽象的知識形象化、直觀化，這樣的語文課堂是豐富的，學生能積極參與進來。

以《烏鴉喝水》這篇課文的講解為例子，一年級學生的學習任務就是識字、寫字，初步感知文章的含義。其中，本節(jié)課的教學重難點是識字、寫字，如烏鴉、喝、渴、漸漸、叼起、瓶子、終于等生字生詞，還要求學生體會課文中蘊藏的道理。當明確教學重難點之后，教師事設計教學活動，并以此為基礎制作PPT課件。制作PPT課件時，教師將烏鴉的圖片呈現在學生的面前，讓學生觀圖識別動物。接著，教師利用多媒體將“烏”這個字呈現出來，讓學生認真觀察，這個字與哪個字有點像呢？學生回答：與“鳥”字很像。隨后，教師以此方式，呈現本節(jié)課的生字生詞。這樣做便于學生快速記憶本節(jié)課的生字生詞。完成生字生詞教學之后，教師播放《烏鴉喝水》的朗讀視頻，學生在腦海中想象出烏鴉喝水的全過程，并且通過分析烏鴉喝水的過程，總結出其所蘊藏的道理。由此可見，信息技術的運用，將難點知識簡單化，語文課堂效率得到了明顯的提高。

2.運用信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

低年級小學生的知識積累、生活經驗有限，再加上他們的接受能力較差，所以，教師應運用信息技術創(chuàng)設生活化的教學情境，又或者創(chuàng)設問題化的教學情境等。通過創(chuàng)設各種各樣的情境，使學生耳聞其聲，目睹其形，便于更好地理解本節(jié)課所學的內容，同時，情境教學還吸引了學生的眼球，強化了學生的學習興趣。低年級小學生對新鮮事物充滿好奇心的特性，當然，他們也善于發(fā)現一些新事物，并且一直不斷地追尋“為什么”“這是什么”等問題。

以《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇課文的講解為例子，教師結合學生的實際生活，創(chuàng)設生活情境：小明在家里面嬌生慣養(yǎng)，他常常發(fā)脾氣。有一次在上學回來的路上，他看到有賣玩具的，他非要進去看看，媽媽不同意，小明就生氣了，并且哭著威脅媽媽。同學們，你們覺得小明這樣做對嗎？此時，學生都搖頭，他們說：小明這樣做不對。在生活情境的驅使下，教師引出本節(jié)課要學的課文《愛發(fā)脾氣的孩子》，并讓學生思考：文中的主人公是因為什么發(fā)脾氣了？他最終改掉這個壞毛病了嗎？如此一來，學生的注意力被吸引過來，并主動參與到學習中。

3.活用信息技術，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，營造寬松的教學氛圍

信息技術的運用還有一個非常重要的作用，即：營造寬松、活潑的教學氛圍。傳統(tǒng)語文課堂模式以教師為主體，不能充分發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，在這樣的氛圍下，學生并不能主動參與到教學，他們最終淪為被動接受知識的“工具”。只有在良好、寬松的教學氛圍下，教學活動才得以順利開展。

以《可愛的西沙群島》這篇課文的講解為例子，教師借助信息技術，從網絡上查找與西沙群島的圖片，通過觀看圖片，讓學生初步感知西沙群島的美麗、富饒。另外，還可以觀看西沙群島的小視頻，此時，學生對西沙群島的認識不再停留在書本的文字上，而是能結合這些圖片和視頻，真正感受到西沙群島的可愛之處。整個教學中，教師將圖片、視頻、文字相整合，營造了寬松的教學氛圍，學生樂于參與進來，課堂氣氛空前活，實現語文課堂教學最優(yōu)化。

總之，信息技術在低年級語文教學中的運用，強化了學生的學習興趣，拓寬了學生的視野，增長了學生的知識，語文課堂氛圍不再是死氣沉沉，而是充滿活力、充滿朝氣。這樣的教學活動才符合了新課程改革的要求，也對于打造高效的課堂大有裨益。

參考文獻：

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