小學音樂趣味教學策略研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學音樂學科的教育價值得到了越來越多的重視。小學音樂作為一門藝術學科，不僅能夠提升學生在音樂領域的知識技能水平，而且還能促進其音樂藝術審美能力的進步，讓他們能夠隨時從生活中的音樂那里獲得良好的聆聽體驗，對他們的身心健康成長和思維能力提高都有巨大的幫助，是學生綜合素養的必要組成部分。在這種認識的基礎上，必須想辦法努力提高其教學有效性，趣味教學就是值得應有的模式之一。本文從小學音樂教學現存問題及其趣味教學策略兩個主要方面展開討論。

關鍵字：小學音樂;趣味教學;教學策略研究

新課程改革使得廣大小學音樂教師擁有了難得的充分開展教學研究與實踐的機遇，促進了其教學觀念和方法的改善。但是，在進步的過程中也出現了許多問題，或者存在一些既往的缺陷尚未得到有效解決。因此，教師不能將當前已經取得的進步作為重點，而是要保持與時俱進的理念，及時總結小學中的各種失誤，尋找適當的解決辦法，努力創新探索。其中，興趣是學生學習的根本動力，任何教學探索都要以學生有足夠的學習興趣為基礎，教師要為此努力增強教學中趣味性。

一、小學音樂教學現存問題

小學音樂教學的現存問題主要存在于兩個方面。首先，一些教師在教學中過于依賴教材，所有教學內容和教學形式都完全根據教材而產生。雖然小學音樂教材的質量一直在進步，其中適合小學生的趣味元素越來越多，但從小學生強大的接受能力來看，仍然很難滿足他們的學習需要。其次是教學內容與形式比較單調，時間一長就會讓學生覺得枯燥乏味。這既與部分教師教學專業素養較為欠缺有關，也在于只應用教材所帶來的教學內容選擇范圍狹窄。以上兩方面問題都會導致教學趣味性不足的結果，都要加以認真解決。

二、小學音樂趣味教學策略

1、瞄準學生興趣經驗

根據現代教育理論，學習的過程就是新的認知不斷構建的過程。而在構建認知的時候，學習者的興趣和經驗都是非常重要的。興趣推動學習者主動思考，經驗則是學習者賴以建構起新認知的知識或技能來源。作為教師，則要站在輔助者的位置，為激發學生興趣，引導學生利用已有經驗來創建良好的學習環境。換句話說，小學音樂教師在教學中應該努力營造這樣一種課堂：能夠引起學生的興趣或與學生已經具備的興趣相符，而且能夠與學生以往的學習或生活經驗聯系起來。

例如，當學習《達古拉》的時候，教師應該先與學生交流討論，了解學生對草原是否有過了解，了解到了什么程度，對草原風格的音樂有沒有印象，等等。通過這種方式調動起學生以往的經驗。隨后，教師可以將學生討論的結果都整合起來，然后從已經準備好的教學資源庫中挑選出與其相匹配的部分，展示給學生觀看，比如草原風光的圖片或視頻等，用直觀的展示形式來引起學生的學習興趣。在學生的興趣和經驗都已經被“喚醒”之后，再去開展知識技能的教學，學生就能在有趣的氛圍中取得相對以往更好的學習成果。

2、組織課堂趣味游戲

小學生精力充沛，活潑好動，與“老老實實”坐在課堂上聽講學習相比，他們更喜歡參與各種游戲。因此，在課堂上組織趣味游戲是增強教學趣味性，提升教學效果的好途徑。但要注意的是，組織課堂游戲的根本目的仍然是為了教學，所以要實現教育性與趣味性的結合，既不能過于強調趣味性，反而降低正常的教學效率;又不能只把游戲作為一種點綴，不能起到充分地吸引學生興趣的作用?？茖W正確地組織課堂趣味游戲，對很多小學音樂教師來說是一個巨大的突破，能讓師生雙方共同認識到音樂游戲教學的潛力。

例如，在學習《可愛的羊群》時，教師可以組織一個情景游戲：教師提前對教室進行布置，比如張貼一些海報，讓學生想象自己此刻正身處在草原上;接著規定一些動作，學生在學唱這首歌的過程中要去完成這些動作，比如仿佛在遠眺藍天和羊群。學生只有完全沉浸在這個情境中，才能很好地完成這個游戲。反之，則做動作或唱歌的時候就可能出錯。教師可以提出，如果出現錯誤就要進行趣味懲罰，這樣既可以進一步增強教學的趣味性，又能引導學生去認真完成教學游戲，保證教學效果。

3、鼓勵學生充分活動

只要稍加思考就可以發現，音樂藝術中是有各種各樣的活動的。除了人們最熟悉的歌唱外，還有樂器的演奏，美妙的舞蹈等。上文已經提到，小學生是活潑好動的，而且他們在當前的年齡階段比較適應通過各種直觀感受來獲得認知，所以教師應該將音樂藝術的多種展現形式和小學生的特征結合起來，去鼓勵學生在課堂上展開豐富多彩的活動。這樣符合小學生的心理期望，而且還能讓小學生也成為課堂趣味因素的創作者，提升他們在課堂上的主體地位。今后小學音樂課堂上的趣味因素一定會越來越豐富，越來越受學生的歡迎。

例如，在學習《杜鵑》的時候，這首歌是三部輪唱。教師可以教給學生一些動作，當一部分學生在唱歌的時候，其他學生就做出相應的動作表演杜鵑。這首歌唱完之后，教學不要馬上結束，可以讓學生再集體表演一個場景。這樣這首歌就變成了一部簡單的音樂劇，學生在學習的過程中，視覺、聽覺、觸覺等都會有所感知，從而獲得豐富的直觀體驗。不僅能夠幫助他們理解這首歌的感情基調，豐富學習趣味，而且也是在教給學生一種更加全面的音樂學習方法，學生今后自主學習音樂時也能利用起來。

簡而言之，在小學音樂教學中，教師需要采用多種方法其增強教學趣味，激發學生學習興趣，幫助學生充分感受音樂魅力提高教學質量。

參考文獻：

[1]齊新.論小學音樂課堂中趣味教學的應用[J].北方音樂，2019，39（24）：214-215.

[2]鄭雨昕.淺析小學音樂教學中的趣味教學[J].明日風尚，2019（24）：109+111.

貴州省銅仁市沿河土家族自治縣客田鎮四坪完全小學 龔洪