計算機體系結構課程思政初探

管軍霖　楊蘭　智鑫

摘要：本文為探索計算機體系結構課堂進行思政教學，從課程思政教育的內涵、研究思政教育的現實意義進行分析，并結合思政教學現存問題，對計算機體系結構課堂實現思政教學路徑進行探索和實踐。

關鍵詞：計算機體系結構 ?思政 ?教學融合

前言

近年中國躋身世界強國，不僅是因為我國綜合實力的提升和經濟的飛躍發展，人力資源的提升也是重要因素。人工智能和網絡的快速發展，人類社會快速步入科技時代，為適應新經濟的發展，滿足創新驅動發展戰略要求，綜合型高素質人才應運而生。社會對人才的需求不僅具有高水平專業技能，還要有高素質的思想政治和道德水平。實踐與認識互為辯證統一的關系，認識從實踐中來，最終指導實踐。正確的認識有利于指導實踐取得成功，錯誤的認識則阻礙實踐的實施。可見加強思想政治意識的教育有利于學生形成正確的意識形態，從而應用到實踐中。2016年的全國高校思想政治工作會議上，習總書記指出：高校專業課程要與思想政治理論課同向而行，形成協同效應。新時代的到來，在高校課程中加入育人思想，專業課程中加入課堂思政教育，響應和貫徹課程思政的理念，推動課程思政的實踐，已經成為學生教育和各高校的普遍共識。

一、計算機體系結構課程思政研究的現實意義

課程思政教學是我國高校中思想政治教育的主要方式，是培養高素質人才和立德樹人的重要抓手。課程思政在廣義上講，包含了高校中各類育人途徑和方式，例如：實踐育人、文化育人和科研育人等;狹義的課程思政是在課堂教學中融入思想政治教育的理念。課程思政是一種教育的理念，現在更多數人理解為狹義的課程思政，本質上是思想政治教育的工作觀和教育觀，并不是單一的一門課程，是覆蓋和面向了所有課程，是對思想政治教育的拓展和深化。課程思政的宗旨是將知識傳授、能力培養以及價值引導、道德培養、意識形態輸送有機地交匯、融合起來，形成系統化育人長效機制，解決好“為誰培養人”、“如何培養人”等問題，要讓課程教學起到應有的作用，教育工作者要承擔教育的使命。

課程思政教學的目的是什么？第一，要掌握國家的國情，在課程中引入政治理論知識;第二，培養學生正確三觀的形成;三是，幫助學生學習，包括指導學習方法、端正學習態度等;第四，要對學生進行正確職業觀的培養，了解社會環境對人才類型的需要，課程思政不僅僅是教授政治理論知識，要與學生的職業發展相結合，針對立德樹人的標準培養新型人才。

計算機體系結構課程思政教學的研究不僅有重要的價值，更具現實意義。首先，為思想政治教育拓寬教學視野;計算機體系結構教學實踐中注重融入思想政治教育，如愛國主義教育，法治教育，誠信教育等 ，不斷創新思想政治教育及計算機體系結構的教學方法，從而進一步提高教學實效性。如今隨著計算機技術不斷更新和發展，理解掌握計算機基本原理是非常有必要的，而計算機體系結構為高校學生的基本專業課程，計算機原理是運用計算機基本概念，對難題進行求解和系統設計。在當今形勢下，在計算機體系結構專業課程中加入課程思政教育元素，發揮教育引導和環境熏陶作用，可以有效的培養大學生的思想意識形態。

其次，課程思政教育以馬克思主義原理理論與方法為立足點，結合具體的專業，運用思想政治教育規律，培養大學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。現在網絡魚龍混雜，對當代學生思想的侵蝕是異常嚴重的，在課程中融入思政教學，將主流意識形態貫穿到專業和基礎課程上去，逐漸滲透，使課程思政教學更活躍和靈活。

二、計算機體系結構課堂實現思政教學路徑

思想政治教育是一個復雜的過程，不是一蹴而成的，其中的影響因素更是多種多樣，想要在基礎課程中做好課程思政教育，是一項長期堅持和逐漸滲透的過程，要從多方面入手，例如：教學方法、師資力量和教育改革等。

（一）提高教師思想政治育人水平

馬克思說：“思想根本不能實現什么東西，為了實現思想，就要有使用實踐力量的人”。[3]教師是立教之本、興教之源。作為課程思政教育的主導者，教師不僅是授業解惑，更是學生學習的榜樣和權威。師資力量的思想政治教育水平，是影響課程思政教學質量高低的重要因素。作為教師的重要任務就是要把知識有邏輯和效率地教授給學生，讓學生學會知識和本領，并且提高整個課程的教學質量。提高教師的思想政治素質，要從教師隊伍著手，可以定期開展培訓，讓教師思想與時俱進，緊跟時代發展的潮流，這樣才能提高教師的育人水平。

（二）創新教學方式，深挖思政元素

課程思政的提出，要求多角度全方位地把思政教育融入、貫穿教育的全過程，必須明確辦學方向，必須德育與知識技能兩手抓，全面提升思政教育實效性，促進課程思政和專業思政的落地。[4]要想使得計算機體系結構課堂能同時發揮思政教育的作用，那么對教師自身的思想政治水平有較高的要求，要求教師將基礎課程知識與思想政治教育素材相結合，才能使思政教育與專業課堂實現有機統一。課程思政的改革目標是為了讓高校學生牢固樹立社會意識形態，而改革體現在教學方式改革和教學內容上。

教學方式上，要把創新貫徹到教學形式中去，增強教學方法的活力。教學方式的改變，以增強思想政治教育的說服力、時代感、感召力、實用性為目的。教師要找準課程思政的教學點，以學生喜歡的教學方式把思想政治教育的內容教授給學生，把教材理論和實際案例相結合，以便學生更好的理解教材內容，從而將知識學會，運用到實際生活中。

教學內容上，要在計算機體系結構教材、時事熱點中充分挖掘思政元素。課堂上所呈現給學上的內容，必須緊跟時代，反映前沿，讓學習更具前瞻性。教學內容千篇一律，學生覺得枯燥無味，就會產生抵觸心里，所以更新教學內容，深挖思政內容，與計算機課程原理的知識相結合，更多的聯系我國國情和實際，把重要內容重點介紹，融入當代的民族英雄和計算機領域的領軍人物，講述他們的奮斗歷史，給學生樹立榜樣，引導學生樹立人生目標，為祖國做出更大貢獻起到激勵作用。

三、結束語

立德樹人是中國高等教育的根本任務，教師必須先立立人之德，方能成為立人之人。在專業課中引入課程思政，是專門思政課程的補充，對當代學生起到良好的教育和引導作用。通過傳授計算機課程知識，向學生注入理想信念、國家榮譽，樹立起正確的價值觀，能夠起到潛移默化的作用。在提高教育工作者政治思想素質水平和改革教學方式和教學內容下，為計算機體系結構課程思政教育提出參考建議，希望能為廣大教育工作者帶來啟發和參考。

參考文獻

[1] 李黎，孫洋洋."課程思政"實施效果的初步檢驗[J].紹興文理學院學報，2019， 039（010）：16-20.

[2] 白顯良，夏吉莉.推進高校思想政治工作平衡發展需協調好幾對關系[J].高校輔導員，2018， No.50（03）：10-14.

[3]李忠軍，鐘啟東.馬克思恩格斯經典文本中關于思想政治教育的核心論斷[J].馬克思主義研究，2018，000（009）：123-131.

[4]王琳，陳大為.芻議大學生就業競爭力的內涵及塑造[J].遼寧行政學院學報，2012， 000（005）：172-172，174.

作者簡介

管軍霖（1979—），男，河南澠池人，碩士，桂林電子科技大學計算機與信息安全學院講師，主要從事計算機體系結構方面的研究。楊蘭（1997-），女，廣西桂林人，本科在讀，主要研究方向：計算機圖形學。智鑫（1999—），男，山西忻州人，本科在讀，主要研究研究方向：機器學習。

基金項目

1.計算機系統結構精品課程（校級，經費號：C99SXM00SX59）;2.計算機組成原理精品課程（校級，經費號：C99JWE90SX18）。