基于云課堂線上教學模式下考試方式的改革與探究

陳麗菊

摘要：本文旨在以分析《計算機應用基礎》課程原有考試方式不足之處為基礎，嘗試探索在云課堂線上教學新模式下開展該課程考試方式的改革。分析云課堂在線考試的優點，主要表現為精簡考務工作，試題隨機抽取創新試卷結構，考核評價更加全面科學性。

關鍵詞：云課堂 ?在線考試 ?計算機應用基礎 ?考試方式

《計算機應用基礎》課程是我校為所有專業一年級學生開設的一門公共必修課程。 通過本門課程的學習，學生能夠大致地了解計算機的基本構成，系統地掌握計算機軟硬件基礎知識以及常用操作系統、應用軟件的應用技能，熟練地掌握office辦公軟件的實際應用，為學習其他計算機技術以及專業課打下基礎。

按照原有考試方式，本門課程以學生參加安徽省計算機水平一級統一考試成績作為期末考試成績。2020 年初，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了原有的教學安排，各地高校紛紛響應教育部“停課不停教”、“停課不停學”的號召，開啟了“云課堂” 的網絡授課和學習模式。為了更好檢測本門課程的教學質量，適應線上教學需要，學院對《計算機應用基礎》課程的考試方法進行了改革。本文在分析現有考試方式存在的問題的基礎上，嘗試在云課堂教學模式下開展線上考試方式的改革與探索，希望能給大家提供一點借鑒意義。

一、《計算機應用基礎》課程現有考試方式存在的問題

1.考試場地相對固定，監考人員眾多，增加考務工作難度

隨著我校辦學規模的擴大，2019-2020學年第二學期2019級就有54個班級，2555個學生參加《計算機應用基礎》課程的學習。要想成功組織該規模的課程統一考試，場地就是首先面臨要解決的難題。我們的機房基本在60個座位左右，一個機房只能安排一個考場30人考試，2555人就需要安排86個考場。我們學院能作為考場的機房總共13個， 在有限的考試場地中，一個考場在結束一場考試后接著要安排下次，如此反復要連續排幾場考試，對于機房環境的穩定性要求非常高。

其次是監考老師 ，按一個考場一個機房管理員兩個監考老師的配比，一場千人的考試就需要100人左右，專業教師不夠，同時會請其他部門老師監考，而非計算機科班老師不一定能很快解決考試中網絡、計算機或考試系統等各方面出現的專業問題，增加了監考老師的監考難度。

2.考試時間每學期不固定，增加授課教師工作壓力

《計算機應用基礎》課程以安徽省計算機水平一級考試成績作為課程期末考試成績，在考試院安排的時間內組織考試，與我們校歷中安排的期末考試時間不一致，授課老師因為時間的不確定性，要隨考試時間進行教學任務的調整，給教學工作帶來較大壓力。

3.課程考核成績構成設置比較單一，缺少全面性和合理性

《計算機應用基礎》課程學生最終考核成績，授課教師一般按一級考試成績60%，平時成績40%設置成績構成比例。計算機一級考試由全省統一出題，并制定相對統一的評分標準，期末考試成績相對客觀。而對平時成績而言，由于受各種條件所限，任課教師并不能全面客觀的記錄每位學生的平時表現。很多老師往往根據主觀印象進行評判，其評判標準可以說是模糊的、主觀的，缺乏客觀性、全面性。至于課堂考勤情況，有些老師也只是根據有限的點名次數對同學的出勤情況進行評分，并不能全面地、真實地反映出學生的課堂總體出勤情況。

綜上所述，現有的考試方式存在諸多弊端，這要求我們必須根據課程的教學目的需要對現有的考試方式做出調整。

二、基于云課堂的線上考試優點

本學期云課堂線上教學模式在《計算機應用基礎》課程中的廣泛使用，也為我們針對現有考試方式存在的問題進行改革提供了可能。下面以本門課程為例，談一下如何在云課堂線上教學模式下采取線上考試的優點。

1.精簡監考人員，提高工作效率

不同于等級考試以考場為單位，線上考試是以班級為單位配備監考人員和考務人員， 大大減少了參與考試的監考人員和考務人員。 以本學期期末考試為例，在線上考試改革前，要完成本學期的期末考試，根據安省教育考試院要求，一個考場配備一名機房管理員兩名監考教師，還有巡考人員，考務工作人員，參與考試工作人員超過200名，目前線上考試后，本學期參與考試的監考和考務人員不超過60名。

2.基于云課堂的線上考試，不受地點限制

傳統的計算機水平一級考試，必須用機房作為考場，并且，機房采用客戶機房服務器模式，對客戶端和服務硬件也要有相應的要求，軟件方面需要提前最好考試環境。在2020年疫情背景下，我校2019級學生本學期所有課程都開展線上教學，只要學生有電腦或手機，保證網絡通暢，在任何地點都能實現在“云端”考試。

3.隨機抽題，創新考試試卷構成

云課堂考試系統能在具備高質量試題庫的基礎上，人工設置參數的組卷，能在較短的時間內按需要系統生成多套不同高質量的試卷，確保每位考生隨機抽取的題目順序不同，相同題的選項不同，試卷不重復。 這種隨機組卷的方式能減少了考生考試作弊的可能性。

4.多維度評價指標，考核成績更客觀、全面

為了避免教師評價的標準單一、視角單一和可能出現的偏差與局限，云課堂考試在評價主體維度方面講究多元化，平時成績教師可以通過學生課件學習、課堂活動、作業幾方面進行全面評價。其中課件學習中包括學習進度、評價、問答、筆記、糾錯幾方面。課堂活動又有考勤、參與、課堂表現分、測驗平均分幾方面。并且云課堂在線系統有專門成績生成功能，只要閱卷教師事先設置好成績考核權重，就能實現自動生成多維度評價學生的考核成績。

三、小結

綜上所述，針對現有《計算機應用基礎》課考試方式存在的問題，我們在云課堂線上教學模式的推廣中，學生的出勤考核、課堂表現考核、作業考核、平時測驗考核、期末考核都可以采用云課課堂智慧工具進行。云課堂線上教學模式下新的考核方式不但高效、全面、客觀，更重要的是更能全面評價學生。當然，云課堂線上教學模式下《計算機應用基礎》考試方式改革的實踐還處于探索起步階段，還存在一定的不足，比如學生考試不能開啟攝像，監考教師不能全程錄像，電腦切屏不能監控。這還需要我們在實踐中進一步摸索完善。

參考文獻

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項目

“基于OBE理念和現代學徒制模式重構計算機專業技能模塊的人才培養模式改革與研究”（項目編號：2018jyxm0014）。