談情感教育在初中美術課中的滲透

唐鳳舞

摘要：隨著新課程標準理念的深入發展與普及，面向學生的教學逐漸更關注他們的全面發展，而非單獨學習成績。在此，初中階段的美術課堂，教師就需要多加思考如何激發學生的學習興趣，對學生進行效果顯著的美育，并借此機會對學生進行情感教育教學的滲透，進而促進學生們的全面發展，有利于他們日后的長久發展，以及個人審美能力、審美情趣的提升。

關鍵詞：初中美術;情感教育;滲透

前言：

在初中階段的美術課堂中，教師所教授的不僅是美術的相關知識，美術相關技能的訓練，也是一次情感交流的機會和平臺，是促進師生、生生在欣賞與創作過程中的情感交流。正所謂，“情感”是藝術中傳達出來的靈魂，而美術創作中表現出來的形象與色彩更是被賦予了創作者的豐富情感。而欣賞這些作品的人，就是在進行充足的情感體驗。對此，作為初中階段的美術教師，要善于挖掘資源，抽出作品中健康的、適合初中生們的情感因素，通過多種形式，讓學生們的審美情趣得以提升。本文就圍繞初中美術教師如何在課堂中滲透情感教育展開討論，為各位教師提供一定借鑒。

一、挖掘情感資源，引導學生道德品質形成

實際上，在美術課堂中蘊含著十分多樣豐富的情感教育教學的內容和資源，教師借助這些內容和形式都能進行比較良好的情感教育，那么教師就需要對其中的素材進行挖掘，進而使得學生對資源所承載的情感內容加以理解和認同。在初中階段的美術教學資源中，包含著能夠給學生正能量的內容，包括愛國精神、勞動精神以及其他良好的品質或習慣等。對此，教師應當挖掘教材中存在的情感教學資源，借此當作情感教育的依托，順利開展情感教育。比如說，在初一上冊中有一部分內容是講“勞動”，即勞動是創造力的源泉。這一塊的內容就非常適合教師對學生價值觀的引領和形成，讓他們認同勞動光榮的價值觀。特別是這一代孩子，多是家里寵愛的對象，所以很多學生的勞動觀念都不端正。對此，美術教師就可以借此機會對學生展開勞動觀念情感教育。不僅能夠達到我們美術課堂的教學目標，也能達成美育情感教育的目標，升華學生的思想。

二、樹立教師形象，推動學生良好品行建立

要想進行情感教育，教師首先要樹立起自身的高尚師德形象，進而推動情感教育中學生良好品行的建立。古語有云：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”這就意味著，既然從事了教師這一行業，就需要注意自己的形象，為學生樹立起典范，要有愛崗敬業的態度和為人師表的精神，這些力量對學生行為品質的影響時巨大的，也是潛移默化非常深遠的。對此，作為初中美術教師，就要嚴格規范自己的一言一行，進而來感染學生，為學生創造良好的學習氛圍。

我們這里所強調的情感教育，實際上便是一種引導學生能夠以浸潤的形式，在潤物無聲中感受到情感變化。所以，教師要將我們目標的情感教育與我們的實際課堂相融合，在普通的教學課堂中給學生美的感受，使得學生的學習態度能夠嚴謹務實，生活態度能夠積極向上，這些都要靠教師有著無私奉獻的精神來能帶給學生無聲浸潤的。

三、借助課堂資源，通過第二課堂培養積極態度

美術教師還要知道的是，積極樂觀的生活態度，是對生活中美好事物的感知和發現。教師要善于利用這些能夠促進學生認識和感悟周圍美好的因素，進而對其自身的情感調控能力起到良好的作用。在此，教師就可以利用教學內容周邊的資源，或者結合第二課堂來培養學生的積極向上、樂觀開朗的態度。比如，在九年級學習中國民間藝術時，教師可以帶領學生利用第二課堂的時間去觀看相關素材的紀錄片，還可以帶著學生走出校園去參觀欣賞一些民間的藝術作品，使得學生能夠在欣賞年畫、窗花等多元創作形式的民間藝術的同時，感受到藝術作品其中所涵蓋的實用性和審美性的完美融合，比如中國民間傳統刺繡藝術，就是“美”與穿著的統一。這種教學的方式，不僅能夠吸引學生熱愛美術課堂，激起學生的學習興趣和欣賞熱情，還能使得學生的潛移默化中獲得審美的情趣，也能夠對自己生活中的美好事物多加觀察，進而塑造孩子們以善于發現美好的情感態度來面對自己的人生和這個美麗的世界。

四、加強師生交流，激發學生的積極性和參與度

在開展美術課堂中的情感教育時，教師要了解交流和溝通的重要性。絕不僅僅時將畫作擺在學生面前就可以達到情感教育的，而是要“曉之以理，動之以情”，與學生進行深入地交流，進而增強孩子們的感悟感知，尤其要與孩子們進行本課學習內容、情感激發點等方面的溝通。對于班上那些明顯地對美術課堂沒什么興趣的孩子，教師要多加關心，使得學生了解到來自老師的關注。我們這里強調的情感教育，一般都是需要情感投入的，教師就需要去關心愛護這些處于青春期的孩子們，讓孩子們感受到關注，產生信任感，進而再對美術課堂增加好感和學習的積極性。這樣一來，我們德育教育、美育教育以及情感教育的目標也便都能更好地實現。

結語：

總而言之，情感教育是一門引領學生德智體美勞全面發展的重要藝術學科，也是美術教師們授課的途徑之一。教師要借此機會提高孩子們的審美能力、形象思維能力以及表達美的能力。教師也要注重與學生在心靈方面的交流，通過感染、調節等方式，尊重學生的思想，讓他們能夠自主形成良好向上的道德品質和審美態度。

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