淺談小學低年級課外活動的開展

王曉麗

摘 要：在小學低年級的教學實踐中，教師耐心完成學生們主動學習能力、大膽探究能力的強化培養，鼓勵小學生積極參與課外活動，對于他們身心的健康成長而言大有助益。小學教師學會尊重學生們的主體意愿，緊抓各種時機，進行學生們內在潛能的深入挖掘，進一步提高了教學質量，課外活動的有效開展，才能取得事半功倍的理想成效。本文特意結合小學生的實際發展情況，進行了低年級課外活動組織策略的總結研究，希望能為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學低年級教學;課外活動;策略分析;研究

引言

小學教師用心組織課堂教學活動，同時發揮課外活動的重要作用，為低年級小學生綜合素質以及綜合能力的全面發展提供有力支持，在和諧互動關系的影響下，基礎教育獨具特色，教學工作必定走向新的成功，繼而打開素質教育的新局面，可謂一舉多得。為了進一步提升低年級小學生的綜合素養，順利開啟他們的智慧之門，筆者就憑借多年的教學經驗，從幾個方面出發，關于小學低年級課外活動的有效設計闡述了幾點自己的看法。

1、學生參與作文活動

低年級小學生剛剛接觸寫作時難免產生畏懼情緒，他們的閱讀理解不到位，形象思維不活躍，認知水平有待提升，都無法創作出優秀文章，寫作能力的實際發展也將變得阻力重重[1]。作文教學模式單一固化，部分教師不能結合小學生的主體意愿、認知需要，專門為他們提供優質的教學服務，很不利于和諧師生互動關系的形成，課外活動的開展難度較大，更難促進基礎教育長遠規劃進程的加快。為了改善弊端現狀，新課改背景下摒棄傳統教學觀念，小學教師主動聯系生活實際，來為低年級的小學生提供實踐機會顯得至關重要。可讓學生們接觸更廣闊的社會，去感悟現實生活的美好，然后把所見所想以文字的形式記錄下來，慢慢積累寫作經驗，期待他們寫出更多充滿真情實感的優秀文章。

2、組織相關主題活動

小學教師根據學生的實際情況制訂教學計劃，結合不同的教學內容不斷思考和實踐，才能為小學生的終身學習打下堅實的基礎，才有助于學生的綜合素質和學習能力。如在小學語文教學中，緊緊僅靠課堂教學40分鐘的時間是無法滿足學生需求的，加之教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學方法，很難達到滿意的課堂效果。鑒于此，課余時間教師可以給予學生足夠的空間學習。如學習《四季》一課時，教師可讓學生收集四季的圖片、詩歌等資料，讓學生充分了解四季的特點，進一步激發學生主動學習語文知識的濃厚興趣;再如，學習《王二小》一課中，教師課下布置了“小英雄人物”的主題活動，要求學生課下搜集抗日英雄的詳細資料，從而產生愛國主義情感，并且發展自己的想象思維，知道更多類似“王二小”抗日小英雄的光榮事跡，使他們更加珍惜今日的生活，主動學習“王二小”的勇敢機智。

3、結合各種傳統節日

傳統節日文化是悠久民族歷史的根，也是璀璨民族文化的核心。走進傳統節日，讓學生產生發自內心的對中國節日文化和中華民族古老文化的熱愛，繼承中華傳統美德。如端午節時，班上組織了“吃粽子，說端午”的活動，邀請了幾位家長現場給學生們講述屈原的故事，分享各地的端午習俗，另一部分家長提前包好各種餡料的粽子，給大家一起分享。再如中秋節時，組織了一次戶外的“賞月”活動，事先聯系好場地，搭上帳篷，在輕柔的音樂聲中，大家圍坐在一塊賞月、吟詩、品月餅，真正體會到了節日的意韻。還如元旦節時，我們組織了“喜迎新年”的班級狂歡，家長們準備了各種美食，并邀請了幾位家長親臨現場，帶領孩子們開展各種游戲。一次次的節日活動，帶領孩子們穿越時空，感受中國傳統文化的魅力。

4、組織安排競賽活動

開展課外活動的目的是為了增強課堂教學效果、提升課堂教學效率，因此，開設的所有課外活動均要與課堂教學內容和進度相符。組織開展主題競賽活動，不僅可以增強學習的趣味性，符合小學生愛玩的天性;而且可以激起學生好勝心，調動他們主動參與的積極性;更是對現有基礎知識學習的檢驗[2]。如朗讀競賽、默寫競賽、成語接龍等等。在傳統的默寫中加入競賽的元素，有效改善以往單純默寫的枯燥，激發學生不服輸的斗志，營造良好的學習氛圍。在競賽結束后，如果教師發現班上學生普遍存在基礎不牢的現象，就必須組織進行單元復習，以更牢固地掌握相關知識。開展成語接龍活動時，教師可將班級學生劃分為幾個小組，每組以上一組成語的最后一個字，作為新成語的第一字，依次進行，并以最后得分評出優勝組。通過這樣的課外活動形式，在檢驗學生學習成果的同時，進一步增強學生的團結合作意識和競爭意識，可謂一舉多得。

5、有效結合現代文明

現代文明不斷進步，各種公共設施逐步完善，積極利用城市各種公共設施，開展班級活動。如組織學生參觀市博物館，至圖書館進行親子閱讀等。在參觀市博物館的活動中，孩子們特別參觀了“兒童館展廳”，各種游戲寓教于樂，孩子們在游戲中又再一次感受到了中華文明的悠久和豐富。圖書館的親子閱讀中，孩子們不僅遨游了知識的海洋，又增進了親子情感。

6、開展走進自然活動

大自然是孩子成長的搖籃，能提供鮮活的教育資源。把孩子帶進大自然，豐富多彩的教育資源能讓他們開闊視野，活躍思維，豐富知識，發展感官，體驗情感[3]。如春季來臨，組織學生行走于山野，“尋找最美花朵”，用照片記錄精彩;夏天，大花紫薇正當茂盛，班級又開展了“植物敲拓染”的活動，讓紫薇花自由開放在紙上;秋天，當落葉飄零，撿拾最美落葉，充分發揮創造與想象，制作樹葉標簽。

結束語

總而言之，豐富多彩的課外活動，既能豐富低年級小學生的情感體驗，也可以陶冶他們的情操，拓展他們的知識，更好地發展學生們的抽象思維與想象能力。進一步增強了低年級小學生的自信心，課外活動會在他們的童年生活中留下了濃墨重彩的筆劃，而這些，必將成為他們一生的寶貴財富，繼續組織形式多樣的課外活動，需要引起廣大教育工作者的高度重視。

參考文獻

[1]劉莉.有效開展課外活動，提高小學低年級學生綜合素質的思考[J].科教導刊：電子版，2019（01）255-256.

[2]張澤.小學低年級課外活動的組織分析[J].中華少年，2019（09）80-81.

[3]萬佳佳.新課改背景下小學低年級課外活動教學有效策略的研究[J].內蒙古電大學刊，2019（22）314-315.