提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課質(zhì)量的途徑和方法

帥仕全

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的好不好，直接到關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)是否鞏固和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能否提高？學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)能否提升？這些都依賴于教師要如何組織好學(xué)生復(fù)習(xí)？當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在如下問題：

一、將復(fù)習(xí)課上成學(xué)生的練習(xí)課

有的教師采取練習(xí)→評(píng)講→再練習(xí)→再評(píng)講，如此循環(huán)。或者先安排半節(jié)課獨(dú)立練習(xí)，再組織半節(jié)課討論、交流、講評(píng)，或干脆安排獨(dú)立練習(xí)。

二、用單純的考試代替復(fù)習(xí)

筆者通過長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)老師進(jìn)入復(fù)習(xí)期間，往往印制大量的試卷，單純用簡(jiǎn)單的考試代替數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生疲于應(yīng)付考試，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生累，老師也累。結(jié)果到期末考試時(shí)，學(xué)生的成績(jī)也不理想。

三、為應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

一些教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)疏通知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技巧的掌握，為考試而復(fù)習(xí)，往往忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、重視優(yōu)生的培養(yǎng)，忽視后進(jìn)生的輔導(dǎo)

進(jìn)入復(fù)習(xí)期間，大多數(shù)老師往往把目光關(guān)注在優(yōu)生身上，教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)輔導(dǎo)、設(shè)問解答、作業(yè)批改往往忽略了后進(jìn)生的存在，致使后進(jìn)生的成績(jī)無法提高，從而影響全班成績(jī)。

五、課堂管理失控，師生關(guān)系緊張

對(duì)很多老師而言，復(fù)習(xí)就是為了分?jǐn)?shù)，而非學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高;教師往往關(guān)注的是課堂上學(xué)生是否認(rèn)真聽講、作業(yè)是否完成，測(cè)試成績(jī)是否提高。一旦學(xué)生上課開小差、作業(yè)做錯(cuò)、測(cè)試成績(jī)下降，教師就會(huì)生氣、出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象，造成師生關(guān)系緊張、一些后進(jìn)生厭學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，筆者認(rèn)為作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際和所教班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真反思復(fù)習(xí)課存在的問題，積極探究提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的途徑和方法。在教學(xué)中可以從五個(gè)方面入手：

1.提出復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)目標(biāo)起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的作用。因此，在確定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、適度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的藝術(shù)，掌握目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)視需要而定，可直接用小黑板掛出或多媒體出示，也可以師生認(rèn)標(biāo)或?qū)W生之間認(rèn)標(biāo)。無論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)學(xué)語言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)目標(biāo)去復(fù)習(xí)，去回憶知識(shí)點(diǎn)，這樣的目標(biāo)，就可以發(fā)揮航標(biāo)燈的作用。比如：在復(fù)習(xí)新教材12冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出如下復(fù)習(xí)目標(biāo)：

①掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用;②掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較;③掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義;④掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從復(fù)習(xí)目標(biāo)中就可以知道需要掌握和識(shí)記哪些知識(shí)點(diǎn)，做到了復(fù)習(xí)有的放矢，心中有數(shù)。

2.再現(xiàn)知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶

復(fù)習(xí)課的主體是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，就是將已學(xué)過的知識(shí)不斷提取，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶，重現(xiàn)知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)、提煉、歸納，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。比如：在復(fù)習(xí)新教材12冊(cè)《立體圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》這部分知識(shí)時(shí)，筆者將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了如下歸納：

通過這樣的知識(shí)提煉，便于學(xué)生識(shí)記和掌握。

3.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和教材特點(diǎn)，編寫習(xí)題，質(zhì)疑解惑

教師要針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際和教材特點(diǎn)以及平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題而編寫相應(yīng)的習(xí)題，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論、消除、模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過訓(xùn)練質(zhì)疑，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，教師可以將知識(shí)點(diǎn)編寫成不同的題型，如：填空、判斷、選擇、操作、解決問題等，積極組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)引導(dǎo)講解，師生共同分析存在的問題，力求保持全體學(xué)生在這個(gè)階段的同步發(fā)展。

4.知識(shí)再梳理、再溝通

實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過程。溝通就是引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識(shí)泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生形成相對(duì)完善的知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)A、B、C、D類習(xí)題，照顧不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”，各取所需，選擇基本的一類進(jìn)行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)檢測(cè)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深化提高

通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)檢測(cè)，教師要引導(dǎo)和幫助用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。而評(píng)價(jià)練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性與正確的理解，也包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的自由空間。

要讓學(xué)生快快樂樂地復(fù)習(xí)、實(shí)實(shí)在在地提高，就必須讓每個(gè)學(xué)生都有備而來，站在各自的目標(biāo)，在復(fù)習(xí)中不斷完善知識(shí)體系，側(cè)重錯(cuò)題收集、分析、練習(xí)、再提高，查漏補(bǔ)缺、打好基礎(chǔ)，關(guān)注后進(jìn)生、面向全體，營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的復(fù)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所收獲。