學校標準教室室內設計研究

項天斌

（蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司，江蘇蘇州 215000）

而教室是學生生涯中空間與時間的主戰場，占據了2/3 的學習時間，又是核心的活動空間，所以教室設計是學校設計中的重點，也是設計中的難點，教室的建筑和室內設計決定了一個學校校園建設的成敗。 著重教室的細節設計不僅關系著空間生成的品質，更是促使校園建筑適合學生的成長需要。

0 引言

學校的設計經歷的幾次的迭代升級，從第一代滿足使用功能的實用性，到第二代建筑外觀的過度裝飾性，再到能夠體現學校文化的辨識性……因此，我們在思考，符合當前的學校設計應該是怎樣的？當下什么樣的教室空間符合時代發展的需要？

我們認為現代學校設計應該更多從學生的視角出發，嘗試多創造一些多樣的、分散的和有趣的空間去鼓勵學生之間的交流和多元化的行為，發揮學生自身的潛力和釋放學生的天性，因為學生才是學校的主體。

學校是傳道授業的場所，這里不僅有有形課堂，還有孩子們的隱形課堂，例如校園環境、教室環境、公共活動區等等，環境時時刻刻影響著孩子。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學的目的不僅在于傳授知識，更重要的是激發學生對學習的興趣，使其樂在其中。

本文從教室為典型空間，以點至面，展開學校室內環境的研究。

1 教室的形態

主要分為封閉式與半封閉式，目前的傳統教學模式封閉式居多，隨著時代的發展，國外的走班式教學也越來越多被大眾接受，半封閉式的教室形態也越來越多。

根據相關資料收集統計，教室的形狀可以歸類為以下幾種：①矩形；②龜型；③圓形（扇形）；④楔形。

1.1 矩形教室

（1）矩形教室是所有教室形態中歷史最為悠久，生命力最強的一種模式，一定程度上契合了我國大部分時間的教育模式。這樣的教室最早起源于我們傳統教育中的“塾”，在新式學堂起源前，我國兒童接受的早期啟蒙教育就是在學塾中進行的。教學地點簡陋，沒有專門的校舍。教學空間大都為一屋式，學生以排列課桌為學習單元，奠定了現代教室的雛形。

（2）清末民國年間，社會變革興起教育變革，以教育為目的的教育設計已經開始，建設具有現代教育理念的校舍。簡樸的矩形教室設計，已成為主流。

（3）建國初期直至70 年代，我國經濟比較困難，新建教育樓以實用為主，保證必要的基本教育活動。編班授課制進一步強化了工業時代的長廊穿起若干個矩形空間的組織形式。受制于材料和工藝，矩形教室開間狹窄，采光通風也滿足基本需求。

（4）自從改革開放以來，經濟成果連續翻番，國家對教育的投入占到GDP 相當的比重，教育條件得到極大的改善，出現了大批建筑功能完備，造型多樣，環境優美的學校建筑。由于我國的教育選拔體制決定了學校的教學內容，學校的教育大綱要求又決定了教學的模式，所以現階段，矩形教室或者類矩形的教室形態在國內體制教育中尤為典型。

本文也重點探討矩形教室的典型特征。傳統的教室多為矩形，見圖1。

這類教室適應于行政班教學，人數、教學模式、教學設施相對固定，方便校方統一管理，也是目前國內使用最為廣泛的一種教室形態，見圖2。

1.2 龜形教室

六角形或者梯形的教室使用靈活，機動可變，對豐富教育形式展開多功能教學非常具有實踐意義。這樣形狀的教室相連，能創造出新的形態的公共空間，相比矩形教室相連的條形長走廊，空間更豐富，趣味性強。

圖1 傳統的矩形教室

圖2 目前常用的教室

1.3 圓形教室

圓形教室具有良好的舞臺效果，教學人或者演講者，成為舞臺中心聚焦的焦點，來源于古羅馬圓形劇場斗獸場的意象，配合聲學設計聽者能達到聲音清晰的劇院效果。諾曼福斯特事務所設計的美國耶魯大學常青藤聯盟學校管理學院的圓形教室，大受歡迎。

1.4 楔形教室

紐約紅牛音樂學院，INABA 建筑事務所將教室設計成了開放的豆莢形狀，設計師用生動多樣的墻創造了一個個楔形的教室空間，每個教室開有朝向不一的洞口或窗，行為可視。

2 教室家具的布置

以中小學校為例，我國現行國家標準《學校課桌椅衛生標準》（GB 7792—2017）規定了中小學校使用的課桌椅各有10 種型號，桌面尺寸均為0.60m×0.40m，桌面高標準尺寸為0.76～0.49m，其桌下凈空、椅高、椅面的有效深度、椅寬、椅背的高寬都有相應的規定。普通教室內單人課桌的平面尺寸應為0.60m×0.40m。其桌椅間距及布置方式也有相應的規范要求：

（1）中小學校普通教室課桌椅的排距不宜小于0.90m，獨立的非完全小學可為0.85m；

（2）目前，為適應現代化教學模式的需要，國家保障性投資使中小學校都能做到投影儀進教室。為了保護學生視力，規定最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離不宜小于2.20m；

（3）最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離應符合下列規定：

①小學不宜大于8.00m；

②中學不宜大于9.00m。

（4）教室最后排座椅之后應設橫向疏散走道；自最后排課桌后沿至后墻面或固定家具的凈距不應小于1.10m；

（5）依據《2005 年中國學生體質與健康調研報告》關于中小學生體形增大的現實，中小學校普通教室內縱向走道寬度不應小于0.60m，獨立的非完全小學可為0.55m；

（6）以正確姿勢寫字，學生兩肘間的寬度為0.70～0.80m 而課桌寬為0.60m，課桌兩側空間需各設0.10m 的伸出余地及0.05m的間隙，故宜留出0.15m 空間。沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距不宜小于0.15m；

（7）水平視角：前排邊座座椅與黑板遠端的水平視角不應小于 30°。

垂直視角：第一排學生的眼睛與黑板垂直面上邊緣形成的夾角大于 45°，見圖3。

3 黑板與講臺區域

由于多媒體教學被廣泛運用，智能黑板、投影儀將是現代化教學一個必備硬件，書寫的墻面反而變得琳瑯滿目，例如黑板、綠板、白板、書寫墻、毛氈、軟木板等……其中綠板和白板在教室被廣泛應用，其中書寫墻，以墻為紙，不受區域的限制而被更多的師生所喜愛。毛氈和軟木板，使用上靈活多變，方便維護也比較受歡迎，教室后墻面的學習園地經常看見它們的身影。

目前階段，經濟條件較好的區域，大部分采用智能黑板的模式見圖4，采用綠板和液晶電視的結合，既能保持傳統黑板的書寫教育，又能滿足電教化的需要。

4 教室的采光

光是人類賴以生存的必備條件，正是這種對光的依耐性，讓人們越來越重視對光環境的研究，教室是學生上下課學習的主要場所，教室光環境不僅影響學生的用眼健康，而且影響學生的學習效率。自然光作為一種綠色能源，在改善教室光環境方面有種重要作用。

4.1 自然光

數據顯示，相對靠窗的桌子，84%的教師回答“明亮”，靠走廊的一側的桌子，37%的回答“暗”或“到處都暗”。——引自《學校·圖書館》

采用自然光進行室內照明，有利于健康光環境的構造。經過相關研究發現，在相同照度水平的情況下，人們在自然光環境下的視覺功效比在人工照明條件下的高5%～20%。采用自然光進行室內照明，有利于節能減排。

4.2 教室自然采光分析

為解決教室內光環境不均勻的問題的解決方案：

（1）弱化減弱阻擋直射光線，建筑上南側往往作遮光挑檐，深的窗洞口或遮陽。

（2）做成單走廊教室，另一側（走廊側）亦有光線進來。最早的教室布置中走道兩側教室的布局較為普遍，現階段學校建筑設計基本放棄這樣的中走廊布局，大都為一側走廊，極大改善了教室內采光明暗對比過強的弊病。

（3）走廊側墻減少實墻面積，擴大采光面。原有老式教室一般靠近走廊一側為實墻，沒有采光面，造成教室內光線不均勻，對比度強烈。學生的感光感受靠外窗太亮，靠內墻太暗。

（4）將外窗多余的光線反射到頂棚，或者導向至教室另一側，課桌椅盡量使用淺色系列，地面也選用淺色系列。

（5）利用窗簾適當調節直射光線，防止產生強光，看不清遠處。

（6）教室外綠化的建議，以草坪或者低矮灌木為主，盡量不種植超過二層樓高的高大喬木。

4.3 教室的人工照明

目前階段，LED 燈替換原有熒光燈成為學校照明設計的一種趨勢。原有熒光燈具有頻閃的缺點，長時間處在這樣的照明環境下，視覺很容易疲勞。前些年的LED 燈，技術處于研發及應用的轉換階段，特別是芯片的質量得不到保證，所以燈具光衰減十分明顯。近年LED 燈具的質量普遍提高，由于具有能效高、無頻閃、耗電少、壽命長、免維護等優點，教室照明越來越多的應用。教室內燈具的布置距離需要滿足規范要求，見圖5。

（1）教室照明需垂直于桌面布置，教室課桌面照明設計值不低于300lx，見圖6。

（2）雷士、西頓、三雄極光等燈具廠商都有專門生產教室用燈具及黑板燈，具體參數可詳見各廠家的燈具詳細描述：功率、光通量、光域網可以查詢，設計師可以用軟件模擬教室的光照分析。常見的教室燈具布置為9+3 的布局（即9 盞燈盤+3 盞黑板燈），也可以根據不同燈具參數布置成其他方式。

（3）黑板燈間距2500mm，黑板面的照度設計值不低于500lx，照射方式見圖7。

5 教室內空氣流通

圖6 教室照明設計

圖7 黑板與燈飾間距

充足的新鮮空氣保證學生能夠健康成長，并能保證學生的聽課質量。經測定，在換氣不足的教室里，由于一個班學生新陳代謝的作用，第二節課以后，學生的注意力就因為缺氧而難以集中。根據日本就學校教室換氣量多少對學生學習效率的影響分析顯示，換氣次數為0.4 次/小時與3.5 次/小時對比時，后者學生的學習效率可提高5%～9%。同時，隨著學生在教室停留時間的增加，換氣量大的教室內學生的學習效率可提高7%～10%。小學應最小換氣次數達到2.5 次/小時。

5.1 了解學校所在的氣候區域、季風風向，合理地調節氣溫、通風、采暖等設計

（1）根據中國建筑氣候區劃圖，學校所在區域應采取不同的應對措施，采暖通風系統和空氣調節系統的設計應滿足學生和教師舒適度的要求。

（2）教室外墻部分開窗面積，應滿足中小學校設計規范室內環境要求，普通教室不低于窗地面積比1:5.0。

（3）上課教室門封閉時，需要形成空氣對流，走廊側需要可開啟的門楣窗或高窗。

例如長江中下游區域屬于亞熱帶季風性氣候，為夏熱冬冷氣候，根據季風方向調節教室自然通風。

（4）可利用熱空氣上升流動原理，設置走廊側窗或大空間內設換氣煙囪（西北地區常見）。

5.2 增加空氣流通其他措施，空調與吊扇的布置

教室內的空調較多地采用獨立空調或者小型中央空調，做到獨立可控，不影響其他教室，節能環保。建議建筑設計時就應該考慮空調安裝位置，室內機出風和回風口做到隱蔽美觀。考慮到外墻一側開窗面積多，墻面安裝位置有限，建議吸頂安裝，可在靠窗側局部吊頂，隱蔽空調內機和管道。如圖8 所示，墻面和頂面均造型簡練美觀，造價可控，管路便捷，發揮空調最高能效比。

圖8 教室電扇設計

電扇的設計，可以采用吸頂吊扇或者安裝在側墻的搖頭扇，墻面安裝電扇的缺陷是出風區域集中不均勻和容易產生衛生死角，根據美觀實用的原則，建議安裝吊扇。

6 教室的頂面及地面裝飾

（1）目前公立學校考慮到投資造價，大部分項目中的教室室內設計，不采用吊頂，裸露建筑的混凝土頂板，做簡單刮膩子刷白處理，或者為隱蔽空調管道而局部吊頂。這樣的處理，需要建筑設計在做教室結構梁安排時，提前考慮頂面效果，盡量對應家具布置，梁位布局居中對稱，實用美觀。私立學校大都采用全吊頂設計，燈具也為嵌入式頂面燈具，更為美觀。吊頂材料使用紙面石膏板，或者具有600、1200 模數的硅酸鈣吸音板，暗藏龍骨。

（2）教室的地面宜采用易清潔耐久性好的材質，并有防潮的功能。在嚴寒及寒冷地區，應該還需要考慮保溫措施。一般教室地面材料采用磨石地坪，防滑地磚，PVC 地膠材質的較多，有些私立學校亦采用造價相對較高的實木復合地板。

7 教室門外開

（1）根據疏散要求，每間教室應設置兩扇門，開啟方向為疏散方向，門的寬度不小于900cm。教室門可以使用木質或鋼制，鋼制門應有減震條；木質教室門樸素大方、色彩溫馨；鋼制教室門表面可以定制噴涂各種色彩，活躍室內氣氛。教室門應設置觀察窗，觀察窗的樣式，小學建議設計成豎條狀，降低觀察高度，方便小學生開門時觀察。高年級教室門，可以設置成方形高視線觀察窗。

（2）教室門上方應該設計門楣窗，或者裝上亮窗。建議可以活動打開，上課時教室門關閉，也可以通風換氣。目前市場上有新款液壓控制打開角度，無框設計，美觀實用。

（3）由于教室門為朝向走廊側外開，門開啟時會影響走廊的活動空間，下課時教室門常開會阻礙走廊的有效通行寬度。所以近階段的教室門設計，常常采用教室門位置凹入設計，或者走廊內向教室方向斜邊處理，這樣的好處是，門常開狀態不會影響走廊，又形成進入教室時玄關的心理空間，便于班牌的安裝，見圖9。

圖9 教室門凹入設計

8 教室內儲藏柜

（1）學生的儲藏柜在國家規范里沒有明確的規定，學生有屬于自己的儲物柜，相當于讓孩子擁有掌握自己私密空間的鑰匙，讓學生學會管理自己事務的能力，從小培養自理能力。

（2）國外中小學走班制上課的習慣往往把學生的儲物柜設置在走廊空間內，國內公立學校的上課模式基本為固定式教室，所以儲藏柜的設計也常見于走道內側墻或者窗臺下側。

9 結束語

隨著教育改革的深化，編班制課堂組織形式也有一定的受限發展，整齊劃一的教室布局有雷同感，學生隨著年級的變化心理歸屬感不強。建筑師和室內設計師按照學校規模簡單的矩形排列，加上一些輔助空間的組合形成新學校的設計，這樣的建筑空間不能適應學生成長的需要，會阻礙學生的個性化發展。

開放式的教育空間將成為一種方向，多功能融合、個性化的教育方式將成為培養新一代接班人的起點，設計師也將研究新的教室空間形式作為一種探索繼續前行。