新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

汪玉霞

摘 要：在新課改的背景下，教育教學(xué)迎來(lái)了新挑戰(zhàn)，有效教學(xué)這一理念也應(yīng)運(yùn)而生，它不僅成為教師越來(lái)越關(guān)注的理念之一，還是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要力量。同時(shí)，有效教學(xué)不斷滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因此，本文筆者對(duì)如何展開(kāi)有效教學(xué)活動(dòng)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);問(wèn)題情境;游戲活動(dòng);信息技術(shù)

由于小學(xué)生的思維還處于直觀形象階段，抽象思維還未發(fā)展完全，面對(duì)抽象的數(shù)字、符號(hào)常常產(chǎn)生一定的思維障礙，此外，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維障礙，抓住學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，并運(yùn)用有效的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣不但符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織游戲活動(dòng)、運(yùn)用信息技術(shù)”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活發(fā)散思維

以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而發(fā)散思維作為創(chuàng)新能力產(chǎn)生的重要源泉。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其能動(dòng)性，這樣不僅能夠激活學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠使學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，塑造其問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生探究行為，從而體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程。

如：“分一分”教學(xué)中，為了使學(xué)生感悟分類的方法，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)展示“小明整理房間”的主題圖，伴隨著一系列的問(wèn)題，提出：“同學(xué)們，從這幅圖中，你能得到什么？你能幫助小明進(jìn)行整理嗎？”于是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，筆者進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都將自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們的發(fā)展思維得到了有效激活，一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將小組內(nèi)討論的想法分享給其他小組，有的學(xué)生說(shuō)出：“當(dāng)我們整理衣服時(shí)，可以將上衣和下衣分類整理，然后運(yùn)用不同的柜子將其放入”，有的學(xué)生回答：“可以將家庭成員的衣服放入不同的柜子中”，在此情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)，總結(jié)分類的方法，讓學(xué)生切實(shí)肯定各自的想法，此外，通過(guò)問(wèn)題，不僅增加了學(xué)生的探究興趣，還使他們感受到分類的重要性，從而構(gòu)建出高效的課堂。

二、組織游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的心智發(fā)展還未完全成熟，比較喜歡群體性活動(dòng)，因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，并適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲過(guò)程中，這樣不僅能夠寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠一定程度上增加學(xué)生的參與意識(shí)，此外，能夠降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。

如：“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，筆者首先以互動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，提出：“同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲，游戲的名字叫做數(shù)一數(shù)，看看哪位同學(xué)在游戲中能回答正確”，學(xué)生們都踴躍的想要參與到游戲活動(dòng)中，于是利用多媒體投影展示“11只小鴨子、10根火柴”等不同的圖片，此外，將全體學(xué)生分為兩個(gè)組，從第一排的學(xué)生開(kāi)始識(shí)別圖中的數(shù)量，失敗的不計(jì)分，正確識(shí)別出的計(jì)為一分，最后累計(jì)分?jǐn)?shù)多的一組獲勝。通過(guò)這一游戲活動(dòng)，不但使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，還加強(qiáng)了他們對(duì)11到20的正確理解，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)整合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，由于小學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)等理性知識(shí)，常常產(chǎn)生一定的難度，又很難將其克服，而教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味化的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的有意識(shí)記，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

如：“1—5的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠運(yùn)用 1到5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，考慮到本章節(jié)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)字的階段，因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示了“一只小狗、兩只小鴨、三只小兔子、四只小鳥(niǎo)、五只長(zhǎng)頸鹿”的圖片，這些圖片中的動(dòng)物是學(xué)生較為喜歡的，也具有直觀性，學(xué)生的注意力被圖片所吸引，伴隨著問(wèn)題：“同學(xué)們，我們?nèi)绾伪硎疽恢恍」纺兀俊睂W(xué)生們拿著課前準(zhǔn)備好的一個(gè)圓片進(jìn)行演示，進(jìn)而引出了“1”這一數(shù)學(xué)符號(hào)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，不但增加了學(xué)生的參與度，降低了理解難度，還讓學(xué)生的思維從感性上升到了理性，從而強(qiáng)化了學(xué)生的深刻理解。

綜上所述，有效教學(xué)這一理念是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一次革新，它不僅與現(xiàn)代教育理念相契合，還能培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)思維能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生伴隨著問(wèn)題不斷產(chǎn)生探究意識(shí)，以獲得一定的自我效能感，同時(shí)，適時(shí)構(gòu)建游戲場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的有意識(shí)記，此外，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)呈現(xiàn)信息化的特點(diǎn)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高教學(xué)的有效性。

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