淺談農(nóng)村小學(xué)漢語拼音知識(shí)的教學(xué)方法

蘇月春

摘 要：漢語拼音，是小學(xué)生語文教學(xué)最基礎(chǔ)也是最重要的知識(shí)之一，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀漢字，是學(xué)習(xí)普通話的工具，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段是閱讀的重要依托。本文深入探索農(nóng)村小學(xué)漢語拼音知識(shí)的教學(xué)方法，以期為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);漢語拼音;教學(xué)

前言：

經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)且地理位置較為偏僻的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)外界信息的接觸面較狹窄，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和途徑比較單一，學(xué)前教育不太理想，并受到本地方言的深刻影響，因此農(nóng)村小學(xué)的教師對(duì)漢語拼音的教學(xué)更為重要，標(biāo)準(zhǔn)的拼音及發(fā)音有利于小學(xué)生正確學(xué)習(xí)普通話。小學(xué)生生性活潑，注意力很容易受到外界影響，教師需根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，開展適合農(nóng)村小學(xué)生的漢語拼音教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生漢語拼音知識(shí)的掌握。

1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，才能提高農(nóng)村小學(xué)生的漢語掌握能力。教師可采取編故事與講故事的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生通過聽故事的形式來學(xué)習(xí)拼音[1]。例如，學(xué)習(xí)拼音韻母“a、 o、 e”時(shí)，可以結(jié)合圖形來編故事吸引學(xué)生的注意力，早晨，太陽(yáng)的光芒照射到大地上，大地變得熱鬧起來，黃鸝鳥在柳樹枝上唱起了歌，aaa因?yàn)樗鼒?bào)名了森林里的歌唱大賽，大公雞也開始o(jì)oo的叫個(gè)不停，它是黃鸝鳥的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大白鵝聽見它們?cè)诟璩查_始在在河里不斷拍打著自己的翅膀，跟著唱起來eee，通過這一段故事，教師在黑板上分別寫出a、 o、 e，并讓學(xué)生們跟著一起讀，在聽故事的過程中，學(xué)習(xí)和練習(xí)拼音知識(shí)，不僅集中了注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生提高自身的語言組織能力。教師結(jié)合實(shí)際環(huán)境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合的情境教學(xué)方法。比如學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景句子，比如，小貓喜歡吃什么？（chi魚），我在電視上看了獅（shi）子王辛巴，天氣逐漸變涼了，媽媽手里的毛細(xì)是做什么的？（zhi）毛衣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)了（ zhichishi）整體的認(rèn)讀音節(jié)，通過和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生從能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音知識(shí)，提高學(xué)生的語言能力。

2打造游戲教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氣氛

打造多類型的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音知識(shí)。一是“猜猜看”，通過看口形的方式讓學(xué)生猜單韻母，并通過畫圖形，讓學(xué)生說出與之對(duì)應(yīng)的單韻母。二是“比比看”，采取小組比賽的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀容易發(fā)生混淆的字母[2]。三是“分分看”教師將寫上不同字母的小卡片分別放入不同的籃子里，主要是為了幫助學(xué)生練習(xí)聲母、韻母以及對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的辨認(rèn)。四是“考考看”同桌之間互相寫音節(jié)并讓對(duì)方來進(jìn)行拼讀等。通過設(shè)計(jì)這些有趣的小游戲，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更容易對(duì)字母的音和形進(jìn)行掌握，對(duì)拼音知識(shí)的練習(xí)也更加扎實(shí)。

3營(yíng)造個(gè)性化的教學(xué)氛圍

教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更多是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、知識(shí)的探索和思想的感悟。因此教師在教學(xué)的過程中，要多站在學(xué)生的角度考慮，學(xué)生和教師處于平等的狀態(tài)，只有這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其在小學(xué)低年級(jí)的漢語拼音知識(shí)教學(xué)課堂，讓學(xué)生們多說多讀，多給予學(xué)生展示自己的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。比如，為鞏固學(xué)生拼音知識(shí)，教師根據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)的判斷題，并讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)判官，并讓其他的小學(xué)生說出錯(cuò)的原因，如選擇一位學(xué)生上臺(tái)來提問錯(cuò)誤的音節(jié)baǒ，而臺(tái)下的學(xué)生說是錯(cuò)的，并回答錯(cuò)誤的原因，即便有學(xué)生會(huì)說錯(cuò)，教師也不要急于去進(jìn)行批評(píng)，可通過讓其他學(xué)生幫忙的方式，來糾正錯(cuò)誤[3]。在進(jìn)行拼讀音節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)音節(jié)適當(dāng)賦予一些實(shí)際的意義，并指導(dǎo)學(xué)生使用此音節(jié)進(jìn)行組詞和擴(kuò)詞，充分挖掘?qū)W生的潛力。

4結(jié)合學(xué)生生活，多途徑學(xué)習(xí)漢語拼音

課程學(xué)習(xí)源自生活，生活處處是課程。漢語拼音是學(xué)生認(rèn)讀漢字的重要工具，學(xué)習(xí)漢語拼音重在生活運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了全部的聲母、韻母知識(shí)之后，教師可采取以下途徑來對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)，一是采取就地取材的方式，讓學(xué)生拼出教室里的物品的音節(jié);二是帶領(lǐng)學(xué)生在校園中運(yùn)用拼音知識(shí)，將看見的物體用音節(jié)拼出來;三是指導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)回到家中，可嘗試著對(duì)家里的物品用相應(yīng)的音節(jié)拼出來;四是了解學(xué)生的興趣愛好，并在這些愛好中加入拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)生喜愛的卡通人物或是愛吃的零食，標(biāo)出與之對(duì)應(yīng)的音節(jié)并貼在教室一角讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。

5結(jié)語

語文教學(xué)的基礎(chǔ)就是掌握拼音知識(shí)，拼音的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到小學(xué)生今后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，因此教師更需要細(xì)心的觀察每一位學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的拼音知識(shí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生更好的掌握拼音知識(shí)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁炳蘭.淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（26）：69-70.

[2]劉宏偉.新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方法探討[J].課程教育研究，2016（37）：57-58.

[3]雷志春.淺議農(nóng)村小學(xué)漢語拼音個(gè)性化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：57-58.