人力資本和社會資本對開放教育學員創(chuàng)業(yè)意愿影響研究

王文韜，馮春源

(安徽廣播電視大學 六安分校，安徽 六安 237001)

一、引言

“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的強大動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟加速發(fā)展的重要支柱。我國創(chuàng)業(yè)活動在帶來巨大社會財富的同時，也有效促進了產(chǎn)業(yè)結構的升級換代，緩解了日益嚴峻的就業(yè)問題。2019年4月我國正式提出了“千億提升職業(yè)技能、高職院校百萬擴招”的宏偉計劃，為開放教育學員提供了更多的學習機會。開放教育作為此次擴招計劃中的重要組成部分，承擔著雙創(chuàng)的重要責任。

創(chuàng)業(yè)是多學科融匯的復雜經(jīng)濟行為，是就業(yè)的特殊形式，對刺激社會經(jīng)濟增長、穩(wěn)定就業(yè)形勢有重要促進作用。國內對創(chuàng)業(yè)學科的研究起步較晚，且研究對象僅以全日制高校學生為主，對具備一定人力資本和社會資本的開放教育學員的研究仍處在探索階段。開放教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，具有地區(qū)覆蓋面廣、學員總量多、年齡跨度大、學緣復雜等特點，相對全日制高校學生，它具備更加豐富和成熟的社會經(jīng)驗和原始積累。基于此，本文開展開放教育學員的創(chuàng)業(yè)意愿研究，對提升開放教育學員創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿、改善開放教育創(chuàng)業(yè)課程體系設置有著重要的現(xiàn)實研究意義。

二、文獻綜述及研究假設

國外專家學者對創(chuàng)業(yè)因素的研究已積累了大量經(jīng)驗，關于人力資本和社會資本等因素也具備成熟的量表和描述。在此基礎上，范巍和王重鳴(2006)指出，創(chuàng)業(yè)意愿(entrepreneurial intention)表現(xiàn)了潛在創(chuàng)業(yè)者對開展創(chuàng)業(yè)相關活動持有的態(tài)度，也反映了潛在創(chuàng)業(yè)者的普遍共性特征指標以及特質[1]。

劉善仕、孫博和葛淳棉(2017)認為，人力資本是指企業(yè)因人才流動而形成的企業(yè)社會關系，在知識經(jīng)濟發(fā)展時期，人力資本是創(chuàng)業(yè)者重要的能力因素之一，在創(chuàng)業(yè)活動中具有不可忽略的影響力[2]。人力資本與個體的創(chuàng)業(yè)意向和結果也應當具有較大關聯(lián)，這也是本文試圖探索的重要目標之一，即個體的人力資本儲備對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。Lin nan(1999)認為，創(chuàng)業(yè)者社會關系和社會互動同樣在創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮了巨大作用，能夠提高創(chuàng)業(yè)個體和群體之間的互動活力，產(chǎn)生商業(yè)價值，屬于創(chuàng)業(yè)者的重要創(chuàng)業(yè)資本范疇。在此基礎上，Julien、Andriambeloson & Ramangalahy (2004)開展了深度調研，發(fā)現(xiàn)個人社會關系與企業(yè)技術創(chuàng)新之間存在顯著相關，并對企業(yè)的創(chuàng)新績效產(chǎn)生影響[3]。綜上，社會關系和社會互動等行為為創(chuàng)業(yè)活動提供了動力，完善了社會資本的構成，是潛在創(chuàng)業(yè)者的重要特質之一。Boyd等(1994)證實了創(chuàng)業(yè)自我效能感是潛在創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動的重要影響因素。在此基礎上，Jung等(2001)發(fā)現(xiàn)潛在創(chuàng)業(yè)者普遍具有心理調節(jié)能力強和心態(tài)樂觀、對未來充滿期望、積極勇于面對新生事物等特質，從而提出了創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)者行為有積極影響的觀點。研究表明，不同創(chuàng)業(yè)自我效能感的潛在創(chuàng)業(yè)者在面對挑戰(zhàn)和機遇、困難和問題時所持有的態(tài)度有所區(qū)別，從而影響了創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中的韌性和活力，因此創(chuàng)業(yè)自我效能感是創(chuàng)業(yè)意愿的重要影響因素之一[4]。本文側重將創(chuàng)業(yè)自我效能感作為中介變量引入研究，通過模型驗證其作用。

綜合多項研究和分析,本文構建的創(chuàng)業(yè)意愿概念模型，側重于以自我效能感為橋梁，從人力資本、社會資本兩個角度出發(fā)，研究創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素(如圖1)。由此提出如下假設：

H1：人力資本與開放教育學員產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿有正向關系

H2：社會資本與開放教育學員產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿有正向關系

H3：創(chuàng)業(yè)自我效能感在開放教育學員人力資本與創(chuàng)業(yè)意愿間起中介作用

H4：創(chuàng)業(yè)自我效能感在開放教育學員社會資本與創(chuàng)業(yè)意愿間起中介作用

三、問卷設計及樣本

(一)問卷設置

本文采用李克特量表，設置“人力資本”“社會資本”“自我效能感”和創(chuàng)業(yè)意愿”四個變量。研究設計第一部分采用Chen, Greene 和Crick (1998)的量表，測量創(chuàng)業(yè)意愿；第二部分參照了Skaggs和Youndt(2004)的量表，設置六個題項測量人力資本；第三部分參照了Zhou和Li(2011)的量表，設置七個題項測量社會資本；第四部分采用Francisco和Chen(2009)的量表測量自我效能感；第五部分用于調查個體基本社會資料。

(二)樣本描述

本研究運用了SPSS24.0軟件分析調研的數(shù)據(jù)，綜合評價各項指標對開放教育學員創(chuàng)業(yè)意愿的影響。調查組共計發(fā)放問卷270份，受訪者為安徽廣播電視大學各分校的學員，分別來自于合肥日立電機、東航安徽分公司、人保六安分公司、高速控股集團六安分公司、中國農(nóng)業(yè)銀行六安支行、安徽長安汽車六安有限公司等六家單位，問卷采用紙質和電子版兩種形式，通過課堂和微信群發(fā)布，通過初步篩選，回收問卷有效率為94%。

四、數(shù)據(jù)分析

(一)效度信度分析

本文采用Bartlett球形檢驗可行性，對人力資本、社會資本進行了自變量檢測。其中，KMO值指標作為球形檢驗中的關鍵指標，數(shù)值越靠近1，則表明自變量進行的因子分析效果越好。檢測過程中，為了提高數(shù)據(jù)可靠性，本文通過刪除低共同度題項等方式得到了KMO=0.832的結果(P<0.001)。上述檢驗過程表明了此問卷的效度高，可以嘗試因子分析。根據(jù)載荷系數(shù)的大小，本文將21個指標分別劃分到四個公共因子上，并進行了旋轉，最后得到旋轉后的因子符合矩陣(如表1)。

表1 旋轉后的因子負荷矩陣

信度分析采用Cronbach’s Alpha檢驗，創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)自我效能、社會資本、人力資本的信度水平均超過了0.8，說明數(shù)據(jù)真實可靠，符合研究需要(如表2)。

表2 信度檢驗結果

(二)假設檢驗

1.主效用檢驗

本文通過對社會資本、人力資本的分析，檢驗了變量間相關關系，同時著重檢測了創(chuàng)業(yè)自我效能感作為中介變量的作用，結果如表3所示。

表3 相關分析結果

由以上可知，相關系數(shù)均為顯著。H1和H2得到驗證。

2.H3假設檢驗

本研究存在兩個以上的變量，為了更好地檢測在開放教育學員中各變量之間的關系，在結合制定的模型基礎上對各變量進行了線性回歸分析，驗證創(chuàng)業(yè)自我效能感在人力資本、創(chuàng)業(yè)意愿之間的中介作用，首先是將人力資本和創(chuàng)業(yè)自我效能感作為自變量來考察，結果如表4所示。

表4 回歸方程數(shù)據(jù)1

所得方差分析結果均表明回歸分析顯著(P<0.001)，三個回歸方程均有意義，H3得到驗證。另外，對于中介變量自我效能感，由于人力資本回歸系數(shù)從0.400下降到0.085，可以得出結論：創(chuàng)業(yè)自我效能感起部分中介作用。

3.H4假設檢驗

本文繼續(xù)將社會資本和創(chuàng)業(yè)自我效能感作為自變量進行線性回歸分析檢測，結果如表5所示。

表5 回歸方程數(shù)據(jù)2

所得方差分析結果均表明回歸分析顯著(P<0.001)，三個回歸方程均有意義，在研究結果中可以觀察到社會資本回歸系數(shù)從0.427下降到0.036，H4假設得到驗證，同時創(chuàng)業(yè)自我效能感起部分中介作用。

五、研究結論與啟示

(一)研究結論

本研究以開放學員的創(chuàng)業(yè)意愿為研究目標，從人力資本和社會資本角度入手，將創(chuàng)業(yè)者自我效能感以中介變量引入，構建理論模型開展實證分析，旨在探討各變量對開放教育潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生的影響和彼此間的相互關系，從而能夠發(fā)現(xiàn)和引導培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的有效途徑。研究表明：

第一，開放教育學員的人力資本對其創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生有顯著影響作用。開放教育學員在創(chuàng)業(yè)活動中更加依賴于在人才流動和交流中形成的企業(yè)社會關系，人力資本是開放教育學員區(qū)別于其他創(chuàng)業(yè)群體的重要影響因素之一，開放學員大多數(shù)為在職學習者，具有不同的社會工作背景和社會互動群體，有良好的人力資本積累。在創(chuàng)業(yè)活動中人力資本的合理利用和發(fā)揮能夠使學員取得更高的創(chuàng)業(yè)資源，并且有助于提高學員創(chuàng)業(yè)意愿。本研究有助于理解開放教育學員人力資本積累與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關系。人力資本積累豐厚的個體，將具備更高創(chuàng)業(yè)意愿。

第二，開放教育學員的社會資本對其創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生有顯著影響作用。社會資本作為開放學員能動性關系網(wǎng)絡，在創(chuàng)業(yè)過程中提供了解決創(chuàng)業(yè)困境、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道的作用。尤其是高層管理人員的社會資本，在提高創(chuàng)業(yè)意愿的同時，還具備了提高創(chuàng)新績效的影響。較高的社會資本積累，使得個體能夠在創(chuàng)業(yè)過程中具備降低風險、提高創(chuàng)業(yè)效率和增加創(chuàng)新動力的作用，因此，個體具備了較高的社會資本，會保持較高的創(chuàng)業(yè)意愿，并積極開展創(chuàng)業(yè)活動。

第三，開放教育學員的創(chuàng)業(yè)自我效能感在產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的過程中對資本變量發(fā)揮了調節(jié)作用，影響了創(chuàng)業(yè)者行為。傳統(tǒng)的關于創(chuàng)業(yè)自我效能感的研究更側重于將其作為因變量，本文研究結論主要是從自我效能感的研究視角考察傳統(tǒng)變量對開放學員創(chuàng)業(yè)意愿的影響，肯定了開放學員面對創(chuàng)業(yè)機遇和創(chuàng)業(yè)困難所持有的不同態(tài)度將會影響創(chuàng)業(yè)意愿。研究表明：具有樂觀心理狀況、不滿現(xiàn)狀的開放學員，在具備較高資本積累的前提下，會更加愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意愿也更加強烈。

(二)管理啟示

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國經(jīng)濟在新的發(fā)展階段中重要的經(jīng)濟增長手段，是“三去一降一補”目標實現(xiàn)的重要途徑，更是穩(wěn)就業(yè)促發(fā)展、增加社會活力的重要保障。本研究通過構建人力資本和社會資本對創(chuàng)業(yè)意愿影響模型，探討了開放教育學員作為獨特的受教育群體，在創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮更大作用的可能性，對開放教育過程中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動有重要的實踐意義。

對于開放教育教學單位來說，首先應積極鼓勵學員在日常工作和學習過程中保持良好的人力資本積累和人際網(wǎng)絡經(jīng)營，激發(fā)其對創(chuàng)業(yè)時機、創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)政策保持高度的關注。其次學員自身也應當提高對創(chuàng)業(yè)時機把握的敏感性和決斷能力，并做好創(chuàng)業(yè)前期研判和充分準備，樹立完備的創(chuàng)業(yè)觀念。另外開放教育教學單位也應當結合當?shù)厝松绮块T開展的SYB和創(chuàng)業(yè)模擬培訓等項目，積極培養(yǎng)具有開放教育視野的創(chuàng)業(yè)師資，改善開放學員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

對于各級行政管理機構和政策制定者來說，要充分考慮到針對不同創(chuàng)業(yè)層次的人員開展差異化的推進方案和激勵機制；對于資本積累較為薄弱的創(chuàng)業(yè)者，應以培訓培養(yǎng)為主，加強創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)更多潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿，引導他們尋找更加合適的創(chuàng)業(yè)資源，幫助創(chuàng)業(yè)者充分認識和利用外部創(chuàng)業(yè)資本；而對于人力資本、社會資本豐富的潛在創(chuàng)業(yè)者，應加大政策宣傳力度和扶持力度，適當提高補貼標準，提供寬闊的交流、融合渠道，鼓勵企業(yè)內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者穿針引線，促成創(chuàng)業(yè)。

從企業(yè)自身來說，應著力于實現(xiàn)企業(yè)與個人創(chuàng)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，走鼓勵員工內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新道路，為企業(yè)降低開發(fā)成本和供應商管理費用，從而實現(xiàn)有效利用員工的創(chuàng)業(yè)意愿，并規(guī)避人才流失風險，轉化矛盾，實現(xiàn)共贏。

(三)研究不足或未來研究方向

首先，從研究對象來看，現(xiàn)有實證研究的樣本主要是開放學員，行業(yè)種類比較簡單，缺少更多行業(yè)樣本。其次，研究主要采用理論、實證兩種研究方式，缺少案例佐證，今后可通過改進研究方式來提高。最后，本文在初期提出理論框架時，考慮到企業(yè)創(chuàng)新氛圍也具備一定的調節(jié)作用而沒有詳細展開，今后可將企業(yè)創(chuàng)新氛圍的調節(jié)作用作為切入點，分析其在相關模型中的作用。