淺談資源整合下的幼兒手工創意活動的探究與實踐

華辰菲

【摘要】《指南》中提出：“大自然和生活、社會文化最有利于培養幼兒藝術領域的學習，能夠使幼兒萌發對美好事物的感知，促使幼兒感知美、發現美、創造美。”幼兒園的手工活動不僅僅是單獨的一項活動，它也可以與其他領域通過動態組合的方式融為一個整體，貫穿于幼兒的活動中。為了讓手工創意活動更具有意義和價值，進一步激發幼兒對藝術活動的興趣，本文從幼兒的年齡特點、幼兒園園本教學及傳統文化的傳承方面闡述了資源整合下的幼兒手工創意活動的探究和實踐。

【關鍵詞】整合理念 幼兒 創意手工

一、以分齡目標為指引，細化手工活動內容

很多人會覺得藝術活動就是唱歌、舞蹈、繪畫，手工活動就是折紙、剪紙、捏彩泥。其實手工活動作為藝術活動的一部分，其表現形式也應該具有多樣性、藝術性。正如蘇霍姆林斯基所說： “兒童的智力發展體現在手指尖上。”手工活動對兒童的觀察力、想象力、思維力的培養，對手部肌肉的協調性、靈活性的發展，對于審美能力、空間思維能力及耐心、細致的良好習慣的養成，乃至整個才能的開發，都具有至關重要的意義。基于幼兒的年齡特點，有針對性地分年齡段進行手工活動目標的制定顯得尤為重要。

因此，我們以《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱為指南）為導向，結合本園幼兒現有的手工活動水平，特制定了適宜小中大各年齡段幼兒操作和實踐的手工技能目標作為參考依據，鼓勵幼兒能以積極愉快的情緒參與手工活動，并在活動中獲得經驗和能力的提升。

二、以園本課程為契機，優化手工活動策略

近年來，我園以創意手工活動作為重點研究課題，旨在讓幼兒在富有趣味性的創意手工活動中進一步探索、創造，激發幼兒對美的向往。教師在日常教育教學工作中，以幼兒創意手工研究結合園本課程，以整合教育的理念，將幼兒的手工創意活動融入到幼兒園的全領域活動中去。

1.集體活動，有機整合

小班手工創意活動《羊毛卷卷》中，天冷了，請小朋友們幫助小羊，讓它身上“長”滿毛茸茸的“羊毛”，得以抵御寒冷，從而感受到幫助別人的快樂。這個活動老師將藝術與社會進行整合，充分喚起了幼兒的同情心，讓幼兒在幫助他人的過程中獲得滿足感和自豪感，這也和社會領域緊密聯系起來。

在中班手工創意活動《指尖風車》中，老師以制作風車作為切入點，讓幼兒動手動腦制作出各種各樣的風車，并利用制作好的風車開展了豐富多彩的體育游戲，將藝術與健康充分整合，讓幼兒感受到了手工創意活動帶來的無限樂趣。

在大班手工創意活動《吸管花》中，教師引導幼兒做出造型各異的花朵，花瓣上的吸管可以按照幼兒自己創編的顏色規律進行排列，將手工活動與科學活動進行了整合。幼兒在手工創意活動中不僅活躍了思維，提高了動手操作能力和創造能力，也讓幼兒的邏輯思維能力得到了鍛煉。

2.區域活動，互動整合

區域活動是幼兒一日生活中不可分割的環節。在制作區域游戲材料的過程中，老師們根據本班幼兒的年齡特點，結合正在開展的系列主題活動，和幼兒一起集思廣益，精心設計、制作豐富有趣的區域材料。如：“神奇的彩色世界”，老師利用彩色薄膜紙，和幼兒一起制作出了：彩色大轉盤、彩色魔盒、彩色陀螺等一系列的區域材料。幼兒在操作和游戲的過程中觀察色彩和物體之間的關系，發現了色彩的變化。 “揭秘單雙數”，幼兒通過操作區域材料進行單雙數的練習。

游戲從易到難，難度層層遞進，能夠滿足不同能力水平的幼兒進行操作，充分尊重幼兒的個體差異。“寶貝愛涂鴉”，幼兒自主制作涂鴉區的游戲材料，充分調動幼兒對美術創意活動的興趣。區域材料中，各領域之間的老師們充分挖掘生活中廢舊材料的可利用價值，將其變廢為寶，引導幼兒探索發現材料一物多玩的特性，為幼兒的區域游戲活動提供了有力的支持，實現了材料與幼兒之間的互動整合。

3.親子活動，突出整合

對幼兒園來說，幼兒家庭蘊含著豐富的資源。家庭資源的開發和利用對幼兒的發展起到關鍵性的作用。幼兒園的親子活動不僅拉近了家園之間的距離，也促進了親子關系的和諧。讓家長走進幼兒園、走進班級、走進幼兒的內心世界，關注幼兒的健康發展，是我們開展親子活動的意義所在。

我們充分利用有著特殊意義的節慶日開展親子手工活動，如：三八節一送給媽媽的禮物、國慶節一我為祖國過生日、端午節一熱鬧的端午、元宵節一歡喜鬧元宵等等。讓家長和幼兒一起包粽子、做蛋糕、做花燈……家長與幼兒在合作與互動中增強了親子之間的交流，也感受濃濃的節日氣氛。這過程更突出了手工創意活動與家庭之間的整合。

三、以傳統文化為載體，活化手工活動形式

每年的元旦前夕，我園都會開展各種以“幼兒創意手工”為主題的活動，我們稱其為“巧手節”，這已儼然成為了我園的一種文化傳統。我們開展過的“巧手節”活動有“傳統藝人秀”“愛心義賣”“混齡手工游園會”“歡樂中國年”等等。此外，我們還將深受幼兒喜愛的傳統繪本故事《老鼠嫁女》進行了深入挖掘，以傳統婚嫁習俗和繪本故事表演為載體，請幼兒發揮創意，將繪本故事的結尾進行改編和二度創作，開展了題為“巧手結姻鼠女新嫁”的巧手節活動。整個活動圍繞為鼠女準備一場熱鬧的婚禮為主線，幼兒做喜餅、做喜扇、做喜傘、繡喜字、剪雙喜等，最后加上幼兒故事表演，將幼兒的手工活動與各領域融合，讓手工創意活動真正地“活”起來。

教育資源的整合賦予幼兒手工創意活動更具有生活和現實的雙重意義。教育資源的整合一方面注重幼兒對生活經驗的積累，另一方面注重對各類資源的充分利用。教師能夠在與幼兒、家長的密切合作中更好地理解和開展教育活動，教師不再是獨立的個體。幼兒的生活是整合理念下手工創意活動的源泉，整合的手工創意活動只有回到幼兒的一日生活中才是完整的！

參考文獻：

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