德法兼修視角下法律職業倫理教育的實施路徑探討

摘要 法律職業倫理教育是實現法治人才“德法兼修”培養目標的重要內容。在法學教育中，應以“德”為先。明確法律職業倫理教育的知識性和素養性，通過開設法律職業倫理課程、多種形式強化職業體驗、創新實踐方式、拓展第二課堂、科學評價反饋等方式落實及增強法律職業倫理教育的實效性，培養高素質的優秀法治人才。

關鍵詞 德法兼修 法律職業倫理 法治人才 法學教育

基金項目：2018年度校級教育教學改革項目：《法律職業倫理教育的現狀分析與進路探尋——以許昌學院為例》（XCU2018-YB-007）。

作者簡介：柴麗，許昌學院講師，研究方向：法學教育、破產法。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.09.161

一、問題的提出

依法治國的實現最終需要“人”去落實和推動。高校是培養法治人才的主陣地，因此需要思考培養什么人？怎么培養？等問題。針對法學教育而言，根據教育部發布的《法學本科專業教學質量國家標準》，法學專業的人才培養目標的核心是培養“德才兼備”的高素質法治人才。何為高素質法治人才？衡量標準不應只是對法律技能的評價，而是是否能夠進一步對法治的弘揚、法律權威的樹立、法律群體正義形象的塑造等起到正面的推動作用。法學教育的目標不是培養法律機器，而是有溫度的法律人。教育部發布的《法學本科專業教學質量國家標準》在人才培養目標表述上“德”在前“才”在后，充分說明了法學人才培養中對“德”育的重視度以及重要性。法律職業倫理教育是落實德法兼修培養原則的重要內容，但受教育功利等多種因素影響，當前的法律職業倫理教育還有很大的進步空間，嚴重影響或制約法治人才的培養質量。高校在法學人才培養中要切實深入的提升法律職業倫理教育的實效，將“德”“才”兩手抓，才能培養出社會所需求的高素質法治人才。但是如何培養？具體如何實施？這是必須要思考和解決的問題。

二、法律職業倫理教育的目標與內容

明確目標才能有針對性的實施教育。法律職業倫理教育的目標需要結合法律職業倫理的內容和特性科學的界定。

（一）法律職業倫理教育的內容

法律職業倫理教育的內容直接涉及教什么？怎么教？的問題。明確法律職業倫理教育的內容，需要厘清三個概念：一是職業倫理，區別于職業道德，職業倫理側重于從業者的行為準則，而職業道德更傾向于社會對某類職業的一般道德要求。二是法律職業倫理，是法律職業人當為或不當為之基準，是法律職業者在從事法律職業活動中所應遵守的行為規范。三是法律職業倫理教育，是教育主體針對從事或將來從事法律職業的全體進行的一項教育內容。因此，法律職業倫理教育的內容簡而言之，就是教育主體對受教者針對法律職業應當具備的倫理素養實施的一系列培養過程。

法律職業倫理教育的內容與法律職業倫理的內容息息相關。我國目前的法律職業人員從狹義上講主要包括法官、檢察官、律師、仲裁員、公證員等等專門從事法律適用、法律服務的群體，這些職業的執業內容就是運用法律、維護當事人的權益，保障社會的有效、良性運轉。當然，不同的職業所要求的職業倫理的內容側重點有所差異，因此根據不同的職業制定了一系列的法律、法規、決議、行業規范等等文件明確職業倫理的內容。如：《法官法》《檢察官法》《律師法》《法官職業道德基本準則》《檢察官職業道德規范》《律師職業道德和職業紀律規范》《公證員職業道德基本準則》等等。這些都對相應法律職業提出了明確而具體的倫理規范要求?？傮w來講，法律職業倫理包括兩方面的內容，一方面是具體而明確的行為準則。如前面所說的法律法規及其他形式的規范性文件所要求的，相關法律職業人員應該遵守的規則。另一方面是沒有明確規定，但是作為法律職業的本身特性所要求的，法律職業人應當持有的公平、正義等理念。

綜上所述，法律職業倫理的內容既有明確的具有指引性質的行為規范要求，又有抽象的意識層面的認識和判斷。鑒于此，法律職業倫理教育需要針對性的施教，對于具有知識指引性的行為規范可以通過教授的方式來進行講解、掌握、規范。對于意識層面的認識需要通過多種方式讓受教者進行感悟體會，通過教育潛移默化的影響受教者的倫理認知，將法律職業倫理要求內化為其自覺意識，從而指導其法律職業行為。

（二）法律職業倫理教育的目標

清晰教育內容，法律職業倫理教育的目標很明確，有二：一是倫理內容的掌握和理解，讓學生掌握法律職業人當為或不當為之事項，明確法律職業者在從事法律職業活動中所應遵守的行為規則;二是理念、觀念的培育，幫助學生樹立法律職業認同感、正義感、使命感、責任感。

三、高校法律職業倫理教育的具體實施路徑

根據當前高校法律職業倫理教育的實施現狀，結合法律職業倫理教育的目標和具體內容，筆者認為高校法律職業倫理教育的具體實施路徑可從以下幾個方面著手：

（一）將法律職業倫理教育貫穿法學教育始終

法律職業倫理教育非一日之功，也非一課所能解決。

首先，嚴格按照教育部的要求將法律職業倫理課程納入法學必修核心課程體系，通過專門的課程講解，提升學生對法律職業倫理的重視，以及對法律職業倫理的內容和要求形成知識體系框架，這是具有一定可教性的內容，為其職業倫理素養的升華奠定知識基礎。

其次，在其他法學課程學習中也要貫穿法律職業倫理教育。法學教育必須要擯棄重技能輕倫理教育的做法，要以“德”為先，將法律職業倫理教育的內容融入到日常教學中，乃至整個法學教育的全過程，實現法學教育與倫理教育的有效結合，這樣才能通過長期的潛移默化，使學生在潛意識接受、認可、掌握職業倫理內容，自覺地實現由他律向自律的內化，從而規范自身的行為。

（二）運用多樣化的教學方法加深倫理體驗

要清楚的認識到，倫理教育屬于內化的一個過程，教育是外因，起的是推動作用。因此，需要思考如何通過教育外因推動其內化升華？倫理教育不能只單純的知識傳授，必須要讓學生自己去體會和感悟，自覺的踐行。因而，需要在教學中靈活運用多元化的教學方法，在教學過程中加深倫理體驗。要提升學生的學習興趣，將教學內容緊密結合社會生活中的實際案例、司法實踐，以及法律法規的具體運用，運用法律實踐、法庭觀摩、模擬法庭、法律援助等教學手段，引導學生將所學專業理論知識靈活的運用到實際案件中，以此來加強學生的法律認同感，引導學生從法律和倫理兩個角度看待問題，并不斷加深學生的專業知識，不斷提高法律職業技能，最終形成法律思維，在理性基礎上確立對法律的崇尚、正義的向往。

（三）創新實踐教學，引導學生加強法律倫理意識

法學教育是一門實踐性很強的學科，但目前高校法學教育教學計劃中實踐性教學所占的比例并不大，一般實踐性學分比例都在25%左右。這不僅不利于學生實務操作能力的提升，另一方面對倫理教育的效果也有影響。倫理教育不能是單純的課堂言語教化，是需要讓學生在實踐中進行角色代入，啟發、引導學生思考、選擇。因此，法學課程設置中應當增加實踐教學學分和課時，讓學生在實踐中發揮主觀能動性，取精華，去糟粕。實踐的方式可多樣化，但是需要指出的是，要轉變教學理念，要讓學生切實地參與實踐，發揮實踐教學的效果，堅決杜絕形式主義。

（四）拓展第二課堂教育，鞏固法律課堂倫理教育的結果

課堂實踐仍然具有一定的局限性，學校應當創造條件，增加學生參與實務的機會，這對于學生的職業倫理教育是非常重要的。一方面是讓學生在職業體驗中領悟倫理要求和選擇，另一方面也是教育者觀察倫理教育效果，及時糾正偏差的機會。當前很多高校的實踐教學校內實踐較多，校外實踐大多采用畢業實習方式，時間1到3個月不等，且大都屬于邊緣化實習，鑒于實務案例辦理的周期性和保密性，學生接觸或者深入接觸實務案例的機會并不多。因此，結合筆者教學實踐，建議可采取延長畢業實習的時間、法院庭審旁聽、法官小助理等等方式，讓學生能夠實際參與實踐，自己去聽、看、做，在實踐中面對法律、價值等的矛盾和沖突時的選擇，觸發其思考和感悟。而且在實務案例中的表現能夠反映出其真實狀態，如出現不符合職業倫理要求的傾向，就可以及時地指出、引導、糾正。

（五）營造校園法治文化氛圍，促進學生法律思維和倫理素養的提高

育人者，必先正其身。作為教育者自身要具備良好的職業倫理素養，這樣才能起到言傳身教的示范作用。學校在學生管理過程中，依法依規依紀管理，積極營造法治氛圍，培養學生的規則意識，促進他們法律思維的形成和倫理素質的提高。此外，學校還可以利用廣播、校報、板報、校園網站、公眾號等媒體平臺各渠道全方位宣傳法治，讓學生在良好的外部環境中熏陶和影響，使學生自覺地融入到法治氛圍之中，促進學生法律意識、法律思維和倫理修養的提高。

（六）科學構建法律職業倫理教育效果反饋及評價機制

科學的效果反饋及評價機制能夠起到導向和檢測的雙向作用，職業倫理教育也需要構建一個科學的效果和評價機制，促進教學效果的強化。但是需要思考的是該機制的科學性、合理性和可行性。評價應當分為兩個層次，一個層次是教育的過程評價，從形式到內容進行評估和考核;另一個層面，對于效果的考核，涉及意識評價，建議通過情景設置的處理結果進行評價，從中能夠看到學生對倫理的理解以及面對實際問題時的倫理選擇。同時還需要關注的是，需要結合評價結果進行肯定和修正。

法律職業倫理的重要性不言而喻，它對我國法治建設進程的順利進行有著舉足輕重的重要性。高校作為法律職業人才輸送的重要來源地，應當高度重視職業倫理教育，培養學生的職業習慣和職業素養。教育是雙向的，作為受教者的法科生來講，也需要提升職業倫理的重視度，自覺地規范自己的行為。但是，也應該認識到職業倫理的培養并非一蹴而就，需要一個長期浸潤的過程。通過法學教育全面系統的改革和完善，培養學生專業知識的同時提高學生的職業倫理素養，培養“德才兼備”的法治實務人才，成就人的全面發展，最終才能實現法學教育培養卓越法治人才的目的。