車輪滾滾，花樣玩

編者按：

孩子從來到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”—— ?一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更愛?/p>

故事主角：妙菱 ? ? 地點(diǎn)：戶外

撰 ?寫 ?者：浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園 ?費(fèi)培鈺

妙菱拿了一個(gè)車輪滾滾，鉆在了里面，兩手交替，向前跑動(dòng)。剛開始幾步是成功的，可是車輪滾滾還是太大了，沒走幾步就塌了下來。這時(shí)，妙菱看見旁邊的海濤也是一個(gè)人在玩車輪滾滾，于是提議道：“我們來比賽吧，看誰跑得快?！焙龖?yīng)和著，高舉雙手慢慢向前走。比賽過程中，妙菱的車輪滾滾經(jīng)常塌下來，她看見海濤離自己越來越遠(yuǎn)，著急道：“你等等我?！泵盍庖庾R(shí)到這樣可能不行，于是改變了車輪滾滾的玩法，并邀請(qǐng)冉陽來幫忙，將車輪滾滾橫過來，變成小火車，這樣車輪滾滾就再也不會(huì)塌下來了。冉陽作為車頭，妙菱作為車尾，他們的小火車在操場上穿梭著。到了無法繼續(xù)前行的地方，“嗚……火車掉頭，火車掉頭?！比疥柡暗?。于是妙菱、冉陽轉(zhuǎn)身，妙菱變成了車頭，冉陽變成了車尾，火車?yán)^續(xù)前行，途中還捎上了幾名小“乘客”。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

妙菱由于車輪滾滾無法向前，所以改變了車輪滾滾的玩法，將車輪滾滾變成一輛小火車，還吸引了其他小朋友的加入。由此可見，幼兒的想象力是豐富的，能夠根據(jù)物體的形狀將同一種物體轉(zhuǎn)換成多種玩法。同時(shí)，妙菱并沒有因?yàn)榍懊娴氖《x擇放棄這個(gè)游戲器材，而是通過別的方式繼續(xù)玩了下去，這種精神是可嘉的。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

幼兒園里還有許許多多的游戲器材，它們的玩法都不是固定的，接下來，我會(huì)引導(dǎo)你們多多思考、共同討論，在游戲中去發(fā)掘哪些東西可以一物多玩、一物多用。