重視并改進勞動技術教育的幾點思考

周祖海

摘 要：2020年3月國家再度專題強調勞動教育對學生成長的重要性。初中教學中進行勞動技術課教育是全面貫徹教育方針的需要，是中學教育不可缺少的組成部份，它對于提高農村勞動者的素質，發展農村經濟有著重要的意義。初中勞動技術課程是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，教師通過設計、試驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新的精神以及善于創造的勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發。

關鍵詞：國家重視;教育;創新;發展;勞動技術

心理學研究表明：人們的技能是經過學習而逐漸形成的，而練習是學生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。在勞動技術課的教學過程中，心智技能和動作技能存在著不可分割的關系。人的智力發展的每一個階段都有相應的動作技能成熟程度的特定階段相對應，這種相對應的關系不僅是前者為后者提供可能的范圍，而且后者對前者有相互促進和制約作用。換句話說，勞動技術課的教學，必然是手腦并用，心智技能和動作技能相互促進和制約著。

通過勞動技術課的教學，使學生認識到勞動是人類生存和發展的最基本條件，從而把勞動 看成是光榮的事情，自覺地以主人翁的態度參加勞動，使學生養成艱苦樸素，珍惜勞動成果的優良品格。在勞動實踐中，使學生逐漸地養成熱愛勞動的良好習慣。

一、轉變教學和管理觀念，切實加強創新性勞動技術課師資隊伍建設

要有效提高勞動技術課教學質量的關鍵是建設一支相對穩定且具有創新精神的勞動技術課教師隊伍。勞技課教師必須要徹底摒棄過去那種“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學模式。教育家陶行知認為培養創造教育的途徑之一就是：“建立平等和諧的新師生觀，在民主條件下師生共同創造。”所以，勞動技術教育要創新，必須在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。因此學校應結合自身實際情況讓部分具有相應專長的文化課教師改任勞技課，這是當前解決創新性勞技課教師缺乏的主要方式。有條件的學校從師范院校畢業生直接選派，也可從大中專院校對口專業畢業生擇優錄用品學兼優者做勞技課教師，積極開展勞動技術課程教師的培養工作，甚至可以臨時聘請一些農村的農業技術員或廠礦一些企業的工程技術人員擔任兼職教師。我們學校在開展扇藝文化教學的時候就臨時聘請了學校所在地紙扇廠的技術人員來校上了6次課。扇藝廠技術人員分別從扇子的起源、分類、文化傳承等方面開設了三節理論課。又指導學生做扇骨，畫扇面，拼裝紙扇等方面上了三節實踐課。學生通過這6節課的學習，基本了解扇子的相關理論和實踐知識，而且這個新型的課堂教學模式很受學生和家長的喜愛。

二、加強勞動技術課與其他學科的滲透教學，做引領型伙伴

初中勞動技術課與所開設的科學、社會、綜合實踐、地方課程等學科聯系緊密，我們要積極尋找滲透點，擴大滲透面，讓學生學到的學科知識運用到勞動實踐中，真正實現教育與生產勞動相結合。

我曾經把綜合實踐課程和勞動技術課的結合做過一個有效的嘗試。我們在為越王崢景區設計標識牌的時候，充分應用了勞技課的知識。首先，我們召開小組討論會議，充分討論我們在標識牌制作前后所預想到的困難，然后根據實際情況解決問題。比如，在標識牌材料選擇上，我們首先想到的是鐵、不銹鋼還有木頭，可是他們都有不足之處。如果選擇鐵就會生銹，使用的時間不長，還不怎么美觀;如果選擇不銹鋼就會感覺文化融入不進去，會使人產生生疏感;如果選擇木頭就會感覺沒有特點，而且好的木頭價格較貴，不好的木頭的質量又比較差，還容易蛀蟲，使用的時間也不長。因此我認為以上三種材料都不適合做標志牌。然而當我們去實地走訪越王崢是，我發現了一種適合做標志牌的材料，那就是竹子。竹林是越王崢的一大特點，使用竹子既符合當地的特點，價格又便宜，有融入了當地的竹文化，真可謂一舉多得。這些實踐活動既可驗證所學的知識，提高學生對勞技課的學習興趣，又能培養學生運用所學的知識進行綜合分析解決問題的能力。

三、因勢利導，在教學中滲透德育

課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是思想教育的主渠道。學生素質的發展全面提高，最終要落實到各學科的課堂教學中。在勞動技術課堂教學中，筆者在實施創新教育中不失時機地滲透德育，讓勞動技術課成為實施德育的載體。中學階段是學生初步形成良好品德行為、正確道德信念的重要時期，勞動技術課是學校德育的重要途徑，它對于培養提高學生的思想覺悟，促進共產主義品德的形成起著重要作用。我們相信，只要從學科教材的實際出發，附著于知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融。在教學中自然而然地滲透，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。

四、改革教學評價模式，用理論考試和實踐操作結合方式進行綜合評價

傳統的勞技課評價內容包括勞動態度、對知識的運用、勞動成果三項。新的評價體系應具有發展性、整體性、全程行、多主體性的特點。課程教學評價須以激勵性評價和發展性評價為宗旨，把過程性評價和終結性評價結合起來，既要關注他們在日常學習過程中的發展和變化，又要關注學生學習操作的結果;既要關注學生日常學習實踐中所表現出來的情感和態度的進步與發展，又要關注學生對知識和技能方面的心得與創新。

在教學實踐過程中，我們同任課教師一起探討研究，制定了勞動技木課學習成績考核的方式與方法。總體上說，勞動技術課的考核要有利于調動學生學習的積極性，有利于發揮和發展學生的特長，有利于勞動技術課教學質量的不斷提高。考核的主要內容包括：課堂作業、平時測驗、實踐操作能力，以及在班級和學校中的勞動表現等。考核的方法采取個人總結與小組評議相結合，理論考核與實踐操作相結合，平時考察與期末考核相結合進行綜合評價，考核實行合格證制度。

針對勞動技術教學特點，重新構建學習流程，增加指導和互動環節;另外還要要完善勞技校本課程建設，綜合體現勞技學科育人價值。突破狹隘的勞動和技術傳統勞技教育觀念的束縛，在勞技課程標準指導下改進優化勞技課程內容，綜合滲透民族精神、道德意識、環保意識、創新意識與文明意識等，體現勞技學科內容豐富、底蘊深厚的育人價值。

參考文獻

[1]施致良：中小學勞動與技術教育教學案例專題研究，浙江大學出版社.

[2]于廣明：中小學勞動與技術教育新課程教學設計案例選編，中國輕工業出版社.