新媒介傳播環境下 如何加強青少年媒介素養教育

羅惠英

摘要：據中國互聯網信息中心發布的第44、45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，青少年已成為使用新媒體的主要群體。但由于缺乏社會經驗、生活經驗，他們很容易被不良信息誤導，嚴重影響正確人生觀、道德觀的形成。而提高青少年媒介素養，應是政府、社會、學校和家庭的共同責任。

關鍵詞：青少年;短視頻平臺;新型冠狀病毒肺炎疫情;青少年模式; 全民“偶像”

據中國互聯網信息中心（CNNIC）發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，在網民群體中，學生占比最多，達26.0%。據CNNIC第45次報告統計，目前我國網絡直播用戶的規模高達5.6億，11至16歲的未成年人已占網絡直播觀眾總數的十分之一。互聯網的大發展，使得越來越多的學生能夠通過網絡來搜集信息、溝通分享、表達自我、創造價值。

但是，在媒介化的社會中，每個人都處于信息的洪流中，若媒介素養缺失，將容易導致青少年價值觀扭曲、道德滑坡、產生網癮等問題。特別在重大突發事件尤其是公共衛生事件中，比如在今年爆發的新型冠狀病毒肺炎疫情中，關于疫情和防控措施的各種謠言、虛假信息頻頻出現，導致社會公眾真假難辯。在這個時候，如果我們的青少年不具備良好的媒介素養，就很難及時、準確地獲取真實信息，更難理性地判斷信息和積極地傳播信息，這不僅無益于在這場“抗疫”之戰中創造良好的輿論氛圍，也更難形成強大的社會動員力。在高度信息化的社會，信息爆炸、網絡技術是一把雙刃劍，它在為青少年發展提供新契機的同時，也對青少年的媒介素養教育提出了更大的挑戰。

當前正是處于各級各類學校“復學”的重要階段。在復學之后，如何提高青少年的媒介素養問題，變得更加急迫。而提升青少年媒介素養，需要政府、社會、學校、家庭齊抓共管、形成合力。

一、國家層面：對于受青少年追捧的媒介平臺，指導組織其推出“青少年模式”

近年來，抖音、快手等短視頻風靡一時。視頻相較于文字、圖片來說更有利于引發受眾的情感共鳴，且短視頻是快節奏生活的產物，一經上市就迅速贏得了受眾的喜愛。這中間，為數不少的“忠實粉絲”為青少年。面對真假難辨的網絡虛擬世界，2020年3月28日，國家網信辦指導組織“抖音”“快手”“火山小視頻”等短視頻平臺試點上線青少年防沉迷系統。抖音推出了“青少年模式”，宣布對其“向日葵計劃”中的青少年模式進行升級，用戶每日首次登錄時，可根據彈窗提示選擇開啟青少年模式，瀏覽內容都是抖音青少年內容團隊所精選的短視頻。同一時間，快手也上線了“青少年模式”，該模式作為2019年4月上線的“家長控制模式”的升級版，將以彈窗的形式提醒監護人“設置青少年模式”，在進入“青少年模式”后，推送內容都是來自快手青少年專屬內容池。設置了“青少年模式”，每天使用時長累計40分鐘，包括打賞、充值、提現、直播等功能都不可用。同時，晚上22時至次日6時期間，青少年模式用戶將被禁止使用抖音/快手。以上情況均需由監護人輸入獨立密碼后才能繼續使用。而且，系統還將通過相關技術手段識別疑似未成年人用戶，并為其切換“青少年模式”。

二、社會層面：樹立英雄榜樣，彰顯主流媒體的責任與擔當

新冠肺炎疫情的暴發，讓孩子們擁有了一個漫長的“寒假”。困在家中，百無聊賴之下，原本管教嚴格的父母也會對孩子“網”開一面，允許他們玩玩手機游戲、看看網絡視頻。但問題來了，中小學生拿父母辛苦積攢的存款打賞主播、游戲充值等新聞不時出現。對于各式各樣的“主播”，什么人更加值得我們“打賞”與崇拜？從我們的主流媒體到我們天天接觸到的戶外媒體，如地鐵、戶外LED屏、公交車站候車亭等，鐘南山、李蘭娟、張文宏等大批奮戰在抗“疫”前線的醫務工作者進入我們的視野，成為全民“偶像”。以作者所在的一線城市廣州為例，南方都市報在廣東省委宣傳部的指導下發起的“為最美逆行者亮燈加油”公益活動營造了向最美逆行者致敬加油的社會氛圍，受到社會高度關注，人民日報、央視等央媒進行了報道。“從超高層寫字樓到連鎖商超，從機場、高鐵站到港珠澳大橋珠澳口岸人工島，從城市中軸線到田野鄉村……最美逆行者們的笑臉閃耀在廣東的每一個城市。廣東省政府新聞辦舉行的疫情防控新聞發布會上，相關負責人介紹：廣東21市已有近千個LED屏亮燈向最美逆行者致敬。從社會層面而言，這些宣傳讓我們看到了許多普通人身上閃亮的光輝。對引導青少年樹立正確的價值觀、網絡觀、社交理念有一定的促進作用。而從這次重大突發事件中，主流媒體堅守的“把關人”作用，更多地發揮環境守望等社會功能，注重報道的專業性、科學性、平衡性，避免碎片化、無序化的報道，為青少年媒介素養的整體提升提供了有力引導。

三、學校層面：將媒介素養教育融入日常教育活動，建立其課程體系和評價體系

從關注青少年未來發展的角度，要提升青少年媒介素養需要做好加強青少年媒介素養教育的頂層設計。就學校而言，學校應該根據實際情況，制定新媒體環境下加強青少年媒介素養教育的目標，并建立合理的媒介素養教育課程體系和評價體系，選擇科學的課程模式，加強媒介素養教育師資隊伍建設，加強校園網絡文化建設等，形成多方聯動的工作機制，從源頭上做好新媒體環境下青少年媒介素養教育的整體規劃和實施辦法。只有將媒介素養教育融入課程學習和校園文化建設，并制定專門的實施配套方案和評價體系，才能保證落實效果，否則不需要進行考核的媒介素養將會被各種各樣的學科考試、測評沖刷掉。

將媒介素養教育的知識融入日常教育活動、文化活動，利用知識講座、交流活動、科普節目為青少年進行媒介素養教育，應是操作性強而且效果相對保證的良策。在實際工作中，老師特別是班主任，在日常的養成教育中，還應提倡青少年在媒介傳播中的自我教育。自我教育是一種自覺的行為，青少年作為媒介素養教育的主體，要積極地進行媒介知識的自我學習、媒介能力的自我培養和媒介品質的自我修養。在新媒介的參與中完成對新媒介的認知、對信息的判斷、對道德的提升。

四、家庭層面：提升家長自身新媒體素養，打通家校共育新通道

而對于青少年成長的第一要地——家庭，則需要通過提升家長自身新媒體素養，打通家校共育新通道。作為家長，既要不斷地學習和完善媒介素養的系統知識，以信息理解能力、預防網絡詐騙和信息獲取能力的教育為重點;又要尊重孩子的上網權，注重對子女信息質疑能力和信息發布能力的培養，加強與老師的溝通交流，科學、合理地規劃上網，引導孩子有效地使用網絡，培養孩子的自我管理能力。同時，通過高質量的陪伴，及時發現孩子可能存在的網癮隱患，增強抵御互聯網不良影響的能力。還應鼓勵子女發表新構想、形成自己的立場，不必屈從權威的多元型家庭溝通模式，幫助孩子解釋有歧義的信息和排除干擾性的信息，鼓勵孩子對媒介信息進行解讀和批判，寓媒介素養教育于娛樂中。在實際生活中，父母要注意自身的示范作用，為孩子創設良好的閱讀環境，引導孩子多接觸報刊等傳統印制媒介，這不僅是為了保護視力，也不僅是為了養成“用志不分、乃凝于神”的專注力，更是為了培養孩子和紙墨書香的親近感。此外，還要注意培養孩子的多種興趣，多讓孩子走出戶外拓寬視野，豐富孩子的課余生活，讓孩子感受到媒體只是生活的一部分。

參考文獻：

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【2】 朱天、李曼琦：《新媒體傳播環境下青少年媒介素養教育研究的現狀研究》，《新聞界》2016第23期。

【3】 朱寧：《網絡社會青少年媒介素養建構研究》，《中國青年研究》2016年第3期。